期刊文献+
共找到15篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
大学内部关系性契约治理研究
1
作者 崔岐恩 习勇生 黄毅 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2015年第5期9-12,共4页
关注非结构性因素是大学内部有效治理的应有之义。对于人力资本专用性较高、人力资本使用频繁、交易过程充满不确定性的大学而言,关系性契约是一种不容忽视的非结构性因素。当前,大学内部的关系性契约呈现出复杂性和嵌入性、长期性和阶... 关注非结构性因素是大学内部有效治理的应有之义。对于人力资本专用性较高、人力资本使用频繁、交易过程充满不确定性的大学而言,关系性契约是一种不容忽视的非结构性因素。当前,大学内部的关系性契约呈现出复杂性和嵌入性、长期性和阶段性、弹性和开放性、非强制性和合作性等特征。为实现有效治理,一方面要重视关系性契约的自我履约机制,有效运用关系性规则,另一方面要积极建构自由开放、民主平等、兼容并包、追求真理的和谐组织文化。 展开更多
关键词 关系性契约 有效治理 非结构性因素 现代大学制度
下载PDF
价值品质理论与实践研究综述 被引量:3
2
作者 崔岐恩 张晓霞 《海南师范大学学报(社会科学版)》 2016年第10期80-87,共8页
党的十八大提出了12项社会主义核心价值观,2014年1月教育部长袁贵仁呼吁把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。价值教育正在成为教育领域的一个热点。石中英领衔的"中国价值教育联盟"的直接目的就是培育师生价值品质。... 党的十八大提出了12项社会主义核心价值观,2014年1月教育部长袁贵仁呼吁把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。价值教育正在成为教育领域的一个热点。石中英领衔的"中国价值教育联盟"的直接目的就是培育师生价值品质。何为价值品质?这既是教育命题也是伦理学题材,它是价值品质培育的前提。因此颇有必要从国内外已有研究中抽丝剥茧,了解价值品质的内涵、哲学基础、意义、实践等脉络。 展开更多
关键词 价值 品质 价值品质 价值原则 价值教育
下载PDF
法治环境、法定组织与合法性监督——法治视野下的香港高等教育治理 被引量:1
3
作者 范冬清 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2014年第6期75-79,共5页
在法律条文保障及法治精神指引之下,香港高等教育处于较为完善的法治环境之中。香港院校具有双重组织特性,既是一般的法定组织、管治架构,人事制度受到法律设定;又是拥有学术自由的特殊法定组织,享有高度自治权。包括政府在内的多元监... 在法律条文保障及法治精神指引之下,香港高等教育处于较为完善的法治环境之中。香港院校具有双重组织特性,既是一般的法定组织、管治架构,人事制度受到法律设定;又是拥有学术自由的特殊法定组织,享有高度自治权。包括政府在内的多元监督主体组成合作联盟,对院校进行合法性监督,以期在区域高等教育总体预设目标与院校自治权限之间寻找到一种治理平衡。 展开更多
关键词 香港院校 法定组织 政府 大学教育资助委员会 合法性监督
下载PDF
日本中小一贯制教育的特点及其启示
4
作者 王国辉 孟嘉 《大连教育学院学报》 2015年第2期17-19,共3页
中小一贯制教育是目前日本义务教育改革与发展的重要举措。它具有重视适应学生身心发展的阶段性和差异性;课程编制与实施具有连贯性和阶段性;教育以由点到面的方式推进等特点。这种教育制度对我国的九年制义务教育有较多的启示。
关键词 日本 中小一贯制 特点 启示
下载PDF
解析中小学教师价值品质影响源
5
作者 崔岐恩 孟潇潇 《集美大学学报(教育科学版)》 2016年第2期37-41,共5页
六项核心价值从外在价值原则转化为中小学教师内在价值品质过程中,受到七类价值品质影响源的不同作用。中小学教师主要活动场域在校园,但是其价值品质的形成绝非囿于校园之内。我们在培育教师价值品质中,要充分利用好各种影响因素,采取... 六项核心价值从外在价值原则转化为中小学教师内在价值品质过程中,受到七类价值品质影响源的不同作用。中小学教师主要活动场域在校园,但是其价值品质的形成绝非囿于校园之内。我们在培育教师价值品质中,要充分利用好各种影响因素,采取有针对性的影响源策略。 展开更多
关键词 价值教育 价值品质 中小学教师
下载PDF
国外的符号教育学及其研究进展 被引量:13
6
作者 崔岐恩 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第2期47-54,共8页
现代符号学与教育学最为切近的源头有三:一是索绪尔的语言符号学,这成为语言教育教学的符号学资源;二是以皮尔斯为首的逻辑修辞符号学,把符号学拓展到语言学之外无限宽广的领域;三是以卡西尔等为首的文化符号学,成为教育哲学、教育文化... 现代符号学与教育学最为切近的源头有三:一是索绪尔的语言符号学,这成为语言教育教学的符号学资源;二是以皮尔斯为首的逻辑修辞符号学,把符号学拓展到语言学之外无限宽广的领域;三是以卡西尔等为首的文化符号学,成为教育哲学、教育文化学的符号学资源。从学科角度来看,"以何者为主"构成两个路向:一是偏向教育学的符号教育学即Semiotic Pedagogy或Semiotic Education,主要以符号学的理论资源研究教育问题;二是偏向符号学的教育符号学,即Educational Semiotics(EduSemiotics)或Pedagogical Semiotics,主要探究教育领域的符号现象和规律。国外符号教育学的兴起源于两个重要基石:第一,符号学的普适性与教育的弥散性不谋而合;第二,符号学对意义的追求与教育学文化品格志同道合。 展开更多
关键词 符号 教育 符号学 符号教育学 教育符号学
原文传递
文化资本:大学文化的符号性解读 被引量:11
7
作者 崔岐恩 张晓霞 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2016年第3期48-52,共5页
大学文化可译作:culture of the university,by the university,and for the university.即归属于大学的文化、大学生产的文化和适合于大学的文化,此三分可作为大学文化的外延解析。根据布尔迪厄的文化资本理论,可将大学文化资本分成三... 大学文化可译作:culture of the university,by the university,and for the university.即归属于大学的文化、大学生产的文化和适合于大学的文化,此三分可作为大学文化的外延解析。根据布尔迪厄的文化资本理论,可将大学文化资本分成三种形态——具身形态文化资本、物产形态文化资本、证书形态文化资本。大学文化资本增值通过大学文化再生产而实现,文化再生产具有正反双面镜像。大学文化是一个中性词,对大学文化再生产过程中人与人关系的建构之关注更能揭示大学文化的本质。 展开更多
关键词 大学文化 文化资本 资本 文化 文化再生产
下载PDF
正当及其合理性阐释 被引量:10
8
作者 崔岐恩 《哈尔滨工业大学学报(社会科学版)》 CSSCI 2017年第3期88-95,共8页
正当一直是伦理学、政治学中的核心命题之一。在古希腊伦理学中,正当、善、美好生活三者内在统一,但是在康德之后日益分离。"正当"即指人们(包括个体和群体)在行动时所应该坚持和体现的合理性原则,同时也是人们评价其他人行为... 正当一直是伦理学、政治学中的核心命题之一。在古希腊伦理学中,正当、善、美好生活三者内在统一,但是在康德之后日益分离。"正当"即指人们(包括个体和群体)在行动时所应该坚持和体现的合理性原则,同时也是人们评价其他人行为"对错"(真理意义)、"好坏"(法理意义)、或"高尚与低俗"(伦理意义)的价值标准。基于正当的三维解析,可以得出结论:正当即合理。合理性原则具体化为三种小写的"理":合真理——真理性正当;合伦理——伦理性正当;合法理——法理性正当。具体领域"理"(right)是大写"理"(RIGHT)之种,大写"理"是具体领域"理"之属。最完美的实践行为应该在三种意义上都具备正当性或者达到某种和谐,即"厚正当",只有"厚正当"才与最理想的"正当"完全对应。 展开更多
关键词 正当 合理 真理性正当 伦理性正当 法理性正当
下载PDF
确实性:儿童知识学习与认知发展的前提和基础——来自维特根斯坦思想的启示 被引量:2
9
作者 崔岐恩 张晓霞 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第2期3-11,共9页
哲学家维特根斯坦通常把儿童对确实性以及世界图景的获得看作某种精神状态的成就,在此过程中确实性以一种看似无意识的方式被吸收。儿童的成长由此在根本上不仅在于知识的不断积累,更在于与成人一道分享数量众多的无理由的假设。如果儿... 哲学家维特根斯坦通常把儿童对确实性以及世界图景的获得看作某种精神状态的成就,在此过程中确实性以一种看似无意识的方式被吸收。儿童的成长由此在根本上不仅在于知识的不断积累,更在于与成人一道分享数量众多的无理由的假设。如果儿童陷入无休止地理由追问中,将阻碍儿童与成人分享世界图景,因此对儿童来说,更需要的不是批判精神,而是一种学会相信的能力。为此,儿童必须克服一系列的挑战与困难,学会鉴别可靠与不可靠的信息来源,学会区别成人什么时候是严肃地与他们交谈而什么时候只是在开玩笑或讲故事,能够按照其所获得的确实性或信念行动,能够辨别什么是可以研究的而什么不是。在维特根斯坦看来,语言并非从某种推理中产生,人类必须通过一种原始的"无需任何证明它们的理由就无条件地接受它们"的方式来获得确实性和世界图景。 展开更多
关键词 确实性 怀疑 理由 世界图景 维特根斯坦
下载PDF
价值品质:传统文化中的功能阐释 被引量:1
10
作者 崔岐恩 张晓霞 《西北工业大学学报(社会科学版)》 2017年第3期26-31,共6页
培育和践行社会主义核心价值观是中国共产党第十八次全国代表大会以来之热点,教育部呼吁"把培育和践行核心价值观融入国民教育全过程"。"培育和践行"之真实意蕴在于将外在价值原则内化为个体心中的价值品质。价值... 培育和践行社会主义核心价值观是中国共产党第十八次全国代表大会以来之热点,教育部呼吁"把培育和践行核心价值观融入国民教育全过程"。"培育和践行"之真实意蕴在于将外在价值原则内化为个体心中的价值品质。价值品质是主体以外在价值原则内化而形成的内在价值体系为基础、以价值智慧为核心的价值素养,是个人依据一定价值原则在行为中所表现出来的稳定而和谐的心理特征和行为倾向。价值品质一体两翼(价值智慧+内在价值原则)的结构决定了价值实践的运作机制:基于价值原则、运用价值智慧。它主要包含价值认知、价值筛选、价值评价、价值控制四项功能。传统文化中的内方外圆、文质彬彬、内圣外王正是价值品质的功能意蕴。 展开更多
关键词 社会主义核心价值 价值品质 价值原则 价值功能
下载PDF
价值智慧与理性辨析
11
作者 崔岐恩 张晓霞 《武汉理工大学学报(社会科学版)》 2018年第1期109-114,共6页
价值智慧即价值主体在情感、天赋、理性和经验的作用下对价值原则进行判断与择取、解构与重构、内化与实践过程中表现出的多元智能,它包含价值实践智慧与价值认知智慧。价值智慧既超越于一般理性,又在六个方面优于价值理性:价值理性也... 价值智慧即价值主体在情感、天赋、理性和经验的作用下对价值原则进行判断与择取、解构与重构、内化与实践过程中表现出的多元智能,它包含价值实践智慧与价值认知智慧。价值智慧既超越于一般理性,又在六个方面优于价值理性:价值理性也不能阐释所有价值实践;缺乏价值智慧的行为一定不可能实现"厚正当";价值智慧的实践指向性更加强烈;"最高价值的不可论证性"这一命题成为价值理性无法逾越的障碍;各自涵盖不同领域;价值智慧对于正当性原则的"可普遍化"具备更强的运作能力。 展开更多
关键词 价值 理性 价值智慧 价值理性 价值原则
下载PDF
教授治学:一个伪命题的剖析
12
作者 崔岐恩 左兵 《教育科学文摘》 2015年第4期10-11,共2页
2013年湛江师范学院曾联合中国高教学会高等教育学专业委员会和台中教育大学共同举办了“教授治学与大学治理”两岸高端论坛,集中交流、探讨大学治理背景下的教授治学问题。学者们针对以上问题做了深层次、多角度的交流。然而,教授治... 2013年湛江师范学院曾联合中国高教学会高等教育学专业委员会和台中教育大学共同举办了“教授治学与大学治理”两岸高端论坛,集中交流、探讨大学治理背景下的教授治学问题。学者们针对以上问题做了深层次、多角度的交流。然而,教授治学这个命题本身还是有必要进一步反思与追问,以辨其真伪。 展开更多
关键词 教授治学 命题 高等教育学 大学治理 中国高教学会 湛江师范学院 专业委员会 交流
下载PDF
符号教育学论纲 被引量:12
13
作者 崔岐恩 张晓霞 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第10期48-54,共7页
符号教育学是以符号学为工具研究教育现象和问题的教育流派。符号教育学者在教育符号域(教育情境和教育活动)中观察和解释符号及其意义,探究教育符号行为的心理动机、意义及其各种指号关系中的认知和释义过程,并通过对符号的研究来认知... 符号教育学是以符号学为工具研究教育现象和问题的教育流派。符号教育学者在教育符号域(教育情境和教育活动)中观察和解释符号及其意义,探究教育符号行为的心理动机、意义及其各种指号关系中的认知和释义过程,并通过对符号的研究来认知教育现象和思考教育问题,从符号学视角描述、解释、预测、改进教育。符号教育学体系的纵向结构含原理层、规范层、实践层。符号教育学的研究重点有符号中的教育、教育中的符号、符号与教育的关系。符号教育化和教育符号化是符号教育学的两大走向。 展开更多
关键词 符号学 教育学 符号教育 符号教育学
原文传递
论布伯的会社理论及其对当代西方教育理论的启示
14
作者 崔岐恩 黄毅 《基督教学术》 CSSCI 2016年第1期9-27,388,共20页
在当代西方教育界存在着一种从教学到学习的转变,即所谓的'学习化'过程,它认为教学主要应该关注于为学生提供丰富的学习环境和资源。在这样做时,这种'学习化'过程也批判了那种认为教师有其所教,而学生有其所学的观点。... 在当代西方教育界存在着一种从教学到学习的转变,即所谓的'学习化'过程,它认为教学主要应该关注于为学生提供丰富的学习环境和资源。在这样做时,这种'学习化'过程也批判了那种认为教师有其所教,而学生有其所学的观点。建构主义以及像皮亚杰、维果茨基以及布鲁纳等教育学家对这场范式转变的影响是显而易见的。然而,这导致了何为教师和教学之本质的难题,因为按照定义,教师就是传授知识给学生的人,而不只是学习过程的促进者。而且,由于建构主义和'学习化',当今西方教育界极少重视对教育极其重要的'关系'以及'与他者相遇'的观念。本文根据布伯在《我与你》中提出的会社理论批判建构主义和'学习化'理念,主张教师是教学团体的'建立者',而教学的本质在于'情境启示',同时论证了'关系'之教育的重要意义。 展开更多
关键词 马丁·布伯 会社 活的中心 启示 教育
原文传递
教授治学:一个伪命题的剖析 被引量:3
15
作者 崔岐恩 左兵 《扬州大学学报(高教研究版)》 2015年第3期3-6,共4页
教授治学的提法并不科学,如将其解读为"教授应以学术为要务",便是一句正确的废话;若解读为"教授参与学校管理",这也并非是给教授的特权,而是所有教师的一般权利;若解读为"教授只搞学术",则对教授有所压... 教授治学的提法并不科学,如将其解读为"教授应以学术为要务",便是一句正确的废话;若解读为"教授参与学校管理",这也并非是给教授的特权,而是所有教师的一般权利;若解读为"教授只搞学术",则对教授有所压制。教授治学这个命题的核心在"学",应该主要包含学风、学科、学术、学习四层含义。根据教授的使命,他们应该以育人为先;基于对高深知识的切近性,教授的强项无非是对知识的传承、创新、应用的操弄;根据当前教授的生存环境,他们可以干的事情越来越少,体制机制的掣肘使大部分教授沦落为"叫兽"。在当前"高校去行政化"语境下,"教授治学"的真实意蕴在于:学风、学科、学术、学习均应回归相应的卓越学者治! 展开更多
关键词 大学治理 教授 教授治学 教授治校
原文传递
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部