综合实践活动课程校本化的实施策略——以岭南师范学院附属中学为例

叙述了经过十几年的实践探索,岭南师范学院附属中学立足校本的综合实践活动课程实施策略包括高度重视,有制度保证,建设学科化,管理课程化,注重发掘校内外的课程资源,关注学生的学习过程,采用多样化的评价,丰富了学生的生活,扩大了学生的视野,发展学生的个性和提高学生能力。

四轮驱动:探索高中学生体质健康提升的途径

提高身体健康素质是一个长期的过程,要想改善我国国民身体健康状况,就必须要在学生时期关注他们的体质健康发展,为我国全民身体素质提升奠定良好基础。文章对当前高中学生体质健康方面所存在的问题以及影响学生体质健康水平下降的因素进行分析,并提出加强高中学生身体素质的有效措施。

实证:循证教育的精神内核

教育,作为人类社会发展的重要基石,承载着培养人才、传承文明的重要使命。在向往美好教育的道路上,崇尚基于事实、证据的教育实践的循证教育引起了教育者的重视与探索。那么,循证教育有何特征?就其精神内核而言,笔者认为是实证。

成长是教育的动力源泉

在教育的世界里,成长是永恒的主题。没有成长,教育便失去了意义;没有成长,生命便失去了价值。成长是教育工作者自身发展的不竭动力,也是教育本身历久弥新、永葆生机的生命源泉。成长是一个美妙的过程,它伴随着我们的生命,从出生到死亡。在生命成长的过程中,我们不断探索、尝试、犯错、学习,不断向前发展。正是这种永不停息的成长,推动着我们去追求更高的目标,实现更大的梦想,创造更多的价值。作为人类文明传承的重要方式,教育肩负着培养未来社会建设者和接班人的时代重任。而教育的本质,就是激发人的内在潜力,促进人的全面发展,实现人的生命成长。教育工作者带领学生在知识的海洋中遨游,为学生开辟快乐嬉戏、深度潜泳的广阔空间。

基于核心素养的高考生物实验命题特点及教学启示

“教师可以将在某一领域的最新科研成果,以学生可以理解的形式,用多媒体设备在课堂中为学生讲解,引导学生关注生物领域科研成果,丰富课堂教学内容、提高学生学习兴趣。”生物学科对生命现象及生物学原理的研究均以实验为基础,实验在生物学中极其重要。在新一轮课改持续深化的背景下,通过对高中生物实验题命题特征的系统分析,了解高中生物核心素养考核的新方向,从中得到对生物学科教学的启示,并将其应用于教学实验中,可以显著提升课堂教学效果。

美的旅程——红树林自然教育课程研学记

在广东省湛江市沿雷州半岛海岸线上,红树林如绿色缎带般分布,是我国面积最大的红树林自然保护区。这片绿意盎然的海洋森林与波光粼粼的海面交相辉映,共同描绘出一幅生机勃勃的生态画卷。在这片红树林中,红树植物扎根滩涂,枝繁叶茂,为众多生物提供了栖息之地。它们的根系错综复杂,如同自然的守护者,守护着这片海洋的安宁。

教育何处有夏天

倘若说教育如四季更选,那么教育有了春天,自然就会有夏天。那么,教育的夏天是什么样子?教育的夏天在哪儿?教师应如何创造教育的夏天?一说到夏天,人们就会很自然地想到一一那不就是烈日炎炎、汗如雨下的季节吗?有人或许会问:“在教育之中,哪有这般炙热?”但是,我的理解是,教育的夏天并非单纯指炎热的天气,而是指教育过程中那种热烈的追求、奋斗的激情和绽放的活力。它代表着生命的朝气蓬勃、昂扬的斗志、坚韧不拔的毅力、攻坚克难的勇气和永不放弃的精神。

中学生物教学中现代信息技术与传统教学的有效整合

在当前新课程标准的不断改革下,社会各界对于高中教学提出了全新的要求,在高中阶段,教师一定要发挥自身的引导作用,为学生的学习与成长提供有效的保障。因此,教师在教学中要将教材内容适当拓展,让学生感受到生物学科的趣味性和重要性,调动其学习的积极性,使其在兴趣的指引下主动投入生物学科的学习中。教师既要总结传统教学方式中的经验,保留其优势,又要在此基础上采用一些先进的新教学方式,构建高效教学课堂。基于此,文章针对生物教学中现代信息技术与传统教学的有效整合进行研究。

基于教育常识的中学生物教学观念

教学观念是教师教学行为的前提和基础,没有合乎时代的教学观念,就没有符合时代需要的教学行为。提高中学生物教学质量,教师需要形成基于教育常识的教学观念:知道"教什么"比"怎样教"更重要,"教什么"由"为什么教"决定;生物学教学不是为了追求分数;生物学教学不能只传授专业知识;生物学教学要遵循生命的自然天性;师生是很好且实用的教学资源;"生教生"让生物学教学更加高效。

男女中学生课外参与体育运动项目比较分析——以湛江市中学生为例

采用文献资料法、问卷调查法、数据统计法等对湛江市部分男女中学生课外参与体育运动项目进行调查,从生理结构特点、社会文化等方面,分析男女生对运动项目选择、运动强度、锻炼时间等方面的差异性,从而提出开展选项教学、设计真实的活动和比赛情境、安排合理的运动负荷等教学建议。笔者对湛江市部分中学男女学生进行课外体育项目选择问卷调查,并对结果进行统计分析。

基于STEAM教育理念的中学地理教学实验活动设计——以“探究黄土高原水土流失的原因”为例

文章依据活动理论,结合地理学科的综合性特点,把STEAM教育理念融合在地理的课堂教学活动之中,开展中学地理教学实验活动设计。实践证明,基于STEAM教育理念的地理教学活动设计可以有效提高学生的学习积极性和小组合作学习的有效性,促进学生创新能力、实践能力及核心素养的培养,最终促进学生的全面发展.

浅谈中学电子学籍档案管理之我见

目前我国中学已经建立了完善的全国中学电子学籍档案信息管理系统,电子学籍档案也得到了很好的发展,本文则探索了电子档案的特性与重要性,并提出了一些建议。

促进学生科学思维发展的中学物理教学情境创设策略

学生科学思维的养成和发展是在学习知识过程中完成的,情境是知识转化为素养的桥梁,课堂教学过程中创设学习情境,有助于中学生科学思维能力和思维品质的培养,使物理学科核心素养落实于以知识为载体的课堂教学中。文章针对在中学物理课堂教学中如何发展学生建模思维、推理思维、质疑创新思维、升华科学思维等问题,教学中结合信息技术手段,采取创设生活化情境、问题情境、协作对话情境和人文情境等方法,开展教学案例研究,有效地提高学生的科学思维能力和科学素养。

快乐教学在中学英语课堂中的实施

文章从新课标教学理念出发,首先对在中学英语课堂上实施快乐教学的意义进行了分析,之后又对中学英语课堂上实施快乐教学的核心——趣味性原理与针对性原理进行了阐述,最后对快乐教学在中学英语课堂中的实施进行了探讨。

关于高中学生对数学“懂而不会”的教与学思考

数学从初中过渡到高中之后,内容变得更抽象而触及近、现代数学,对数学思维能力的要求也从相对简单的记忆、模仿、迁移等感性思维提升到猜想、推理和归纳等理性思维。教师如果不能正视这种要求的转变,不在教学中采取有效措施,学生往往就容易出现“懂而不会”的状况。通俗的说,就是所谓的上课听懂了,课下却不会解题。这种现象不但加重了学生学业负担,而且会让学生对数学学科产生惧怕乃至厌倦的心理。

中学生物学创新作业的类型及案例

党的十八届五中全会提出要“提高教育质量”,并把“创新”列为新五大发展理念之首.在“大众创业,万众创新”的时代,中国社会强烈呼吁创新教育.创新教育需要创新作业作为支撑.作业是课堂教学活动的重要组成部分,是巩固和检验教学效果的重要途径,能帮助教师了解学生的学习态度和学习效果.作业是学生学以致用的“锻炼场”和“试验地”,可以帮助学生巩固知识、培育兴趣、发现错误和锻炼能力.作业质量的高低影响着教学质量的高低.因此,中学生物学教师要创新课堂教学,设计创新作业.下面笔者结合教学实践,来谈谈有别于传统习题作业的创新作业类型及案例.

“资源服务”教学模式下高中学生自主修改英语习作能力培养策略

分析现有高中英语习作批改的局限性,从第二语言习得和脑科学等理论依据以及教学实践三个方面进行探讨,提出"资源服务"教学模式下高中学生自主修改英语习作能力的培养策略。提倡通过网络挖掘各种语言资源,建立相应的关键词搜索功能,以对照和模仿的方式让学生自主修改习作。

核心素养导向下中学物理探究教学的思考

当前中学物理探究教学普遍存在探究内容“泛化”，探究形式“僵化”现象。中学物理教育要培养学生的核心素养，促进学生的生命成长，这是物理课程的价值追求，也是物理探究教学的意义、价值所在。“三主线两环节问题导学”探究教学就是让学生在思考问题、解决问题的自主探究中，理解掌握基本知识，形成基本技能，以及在此基础上内化、升华，达到培养核心素养的目标。

中学生考试成绩档案管理的方法与技巧研究

新课程改革的大背景下,中学生考试成绩的档案 管理工作的重要性日趋凸显’然而’在中学生考试成绩档案的 管理中出现了不少问题,本文结合笔者多年的中学生考试成绩 档案管理的相关经验’写一点与之相关的方法与技巧,供同行 参考’不足之处’敬请批评指正。

基于“标准”的中学教师专业能力

专业能力是教师胜任教育教学专业工作所需具备的专业本领,是教师专业素养的核心,是教师实现专业发展和提高教育质量的关键。依据《中学教师专业标准(试行)》的要求,从教学设计能力、教学实施能力、班级管理能力与教育活动组织能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力等方面论述了中学教师的专业能力,同时指出中学教师还需要具备课程开发能力、创新与更新能力、观察与发现能力、实验与推理能力、资料收集与甄别筛选能力、信息技术运用能力以及专业分析和判断能力等。