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在数列教学中渗透多元文化意识的思考与实践
被引量:
2
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作者
邓胜兴
李晓诗
《中学数学教学参考》
2018年第7期24-27,共4页
数学从历史的长河中走来,历经时间的洗礼,带有浓厚的文化气息。不同国家、地区的人们因为生产、生活的需求,创造了多样性的数学文化内容,形成了不同的数学思维特点。因此,在数列教学中教师应结合具体的教学内容,创设多元文化的数...
数学从历史的长河中走来,历经时间的洗礼,带有浓厚的文化气息。不同国家、地区的人们因为生产、生活的需求,创造了多样性的数学文化内容,形成了不同的数学思维特点。因此,在数列教学中教师应结合具体的教学内容,创设多元文化的数学情境,促进学生积极思考,助力学生构建知识网络;培养学生的文化底蕴和数学素养,促进思维能力的形成;将知识向纵深推进,享受学习的快乐,使学习焕发出强大的生命力。
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关键词
数列教学
文化意识
渗透
数学文化
知识网络
文化气息
数学思维
教学内容
原文传递
题名
在数列教学中渗透多元文化意识的思考与实践
被引量:
2
1
作者
邓胜兴
李晓诗
机构
广东省湛江市第十中学
岭南师范教育科学学院
出处
《中学数学教学参考》
2018年第7期24-27,共4页
基金
广东省教育科学“十三·五”规划课题“多元文化视野下数学创新教育:意识、思维与方式”(编号:2018YQJK287)阶段性研究成果
文摘
数学从历史的长河中走来,历经时间的洗礼,带有浓厚的文化气息。不同国家、地区的人们因为生产、生活的需求,创造了多样性的数学文化内容,形成了不同的数学思维特点。因此,在数列教学中教师应结合具体的教学内容,创设多元文化的数学情境,促进学生积极思考,助力学生构建知识网络;培养学生的文化底蕴和数学素养,促进思维能力的形成;将知识向纵深推进,享受学习的快乐,使学习焕发出强大的生命力。
关键词
数列教学
文化意识
渗透
数学文化
知识网络
文化气息
数学思维
教学内容
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
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1
在数列教学中渗透多元文化意识的思考与实践
邓胜兴
李晓诗
《中学数学教学参考》
2018
2
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