数学学前教育小学化的思考

近年来,我对本校招生范围内的幼儿园学前教育进行了走访调查,并对招来的学生进行跟踪了解和学习情况的分析,我发现学前教育尤其是在数学教学方面,普遍存在着＂小学化＂倾向,并且已成为一种社会现象。究其原因在两个方面：一是幼儿家长望子成龙心切;二是幼儿园本身的问题。第一,家长在现实的压力下,迫切要求＂不让孩子输在起跑线上＂。让我们来看看一则网上报道：这个春节,家住南湖花园的刘女士过得有些郁闷。

校本研训:教师专业成长的活水源头

我校以新课程理念为指导，立足挖掘自身资源，建立了“在互动中研训，在反思中成长”的校本研训模式。该模式集“学习——研究——实践——反思——成长”于一体，是全体教师共同参与、形式多样的群体活动，是教师形成个性化特色、实现和谐发展的活水源头。

关注学生发展 追求教学卓越——特级教师观摩课后的思考

去年,我有幸听取了于永正、徐斌等四位全国著名特级教师的观摩课及专题讲座,对新课程下的课堂教学有了更深入的理解与思考,专家们的教学艺术、教学风格紧紧围绕着"一切为了学生发展"的核心理念进行建构与生成。

数学课堂的情趣教学

＂兴趣是最好的老师＂,著名教育家陶行知先生说：＂教学的艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣,就肯用全部的精力去做事情。＂大家都知道,数学教学是每天和几个数字、概念、公式打交道,既单调,又枯燥乏味。老师一味地灌输式地讲,学生被动地听,会使学生的学习兴趣荡然无存。因为小学生年龄小,注意力集中的时间不长,如果教学的过程中不增加一点趣味性的游戏,就会引起部分学生讲话、玩玩具、开小差等课堂纪律不好的连锁反应。

以亲情感召 用爱心呼唤——关注“留守儿童”的心理健康教育

多年的班主任经验告诉我，有这样一群特殊的学生相对来讲难以管教。他们的父母双方或一方流动到其他地区，加入到“打工族”的行列，而他们被留在户籍所在地，并因此不能和父母双方或一方生活在一起。我们称这样的学生为“留守儿童”。

变“心罚”为“心爱”

一直以来，人们对于“健康”的理解，存在着片面性和表面性。认为没有躯体的疾病，即为健康。而健康应该是指人的个体身体健康和社会适应能力处于良好状态。同样人们对“体罚”的认识也仅理解为对躯体的伤害。一些学校领导往往只对学生躯体受到伤害的事予以关注，而对个别教师从“心理”，上伤害学生却没有给予应有的重视，不会去处分那些实际是使用“心罚”手段损害学生的教师。