让学生“做”数学

建构主义认知理论认为,学习不应被看成是对教师所讲授的知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动建构活动。数学学习更应如此,因为数学具有抽象性,学生理解起来不那么容易。为此,数学教学可通过典型例子的分析和学生的自主探索活动,使学生理解数学知识形成的过程,体会其中蕴含的思想方法,追寻数学发展的历史足迹,把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。这也就是我们所说的“做”数学,即数学教学形式由灌输变为主动建构。

县域教育信息化项目平台建设需求分析

县域教育信息化项目平台，县委、政府、机关部门等使用单位各有不同需求，特别是教育系统要能凭借平台搞好教育教学应用和管理。因此，普通使用者、信息发布者、数据管理者、数据使用者等角色也各有不同需求，要特别注意教师是平台最重要的使用者。所以，平台建设需要从规范性、科学性、拓展性、时效性、安全性等方面进行全面部署。

初中化学教学优化策略

如今,随着新课程改革的推进,新课标对教师的教学做出了新的规定。而为了实现有效的教学优化,贯彻新课标的要求,教师在教学中就要能结合教学实际做出改变。对于初中化学教学来说,初中是学生初次接触化学的时期,而化学又是中考的重要考察科目,所以说初中化学的学习可谓是“时间紧,任务重”。为了实现化学教学的有效优化,教师在教学过程中,就要从教学效果和效率入手,实现对学生化学知识与能力的提升。