“快来快来,买我的!”——站前小学“校园义卖捐助”活动案例

经常会有一些拾金不昧的孩子将别人遗失在校园内的钱袋、铅笔盒、钥匙和衣服等上交到大队部，但很少有孩子会来认领这些物品。更有甚者，个别学生会将一盒未开封的牛奶倒在垃圾桶内…… 勤俭节约是中华民族的传统美德，也是对少先队员进行思想品德教育的重要组成部分。但随着人民生活水平的普遍提高，家长们抱着“再穷不能穷孩子”的观点，让孩子的欲望无限制地被满足，以至于遗忘了我们的传统美德———“节俭”。

浅谈信息技术如何在小学英语学科教学中深度融合

《英语课程标准》强调小学英语教师要充分利用现代教育技术和广泛的教育教学资源,运用信息技术制作多媒体课件,拓宽学生学习英语的渠道。信息技术与小学英语教学的深度融合是信息技术手段应用于小学英语学科教学中的一种双嬴教学模式。在融合的过程中,教学不再局限于40分钟的课堂教学时间,学生可以在课后继续学习和练习;课堂教学组织形式和评价形式也由单一性、单调性走向多元化和趣味化。

知之不若行之——在实践活动和志愿服务中提升小学生德育素养

小学阶段是个体接受教育的最佳时期,也是形成正确的人生观、道德观的黄金时段。荀子在《儒孝篇》中曾说＂不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之＂。这段话启示我们：只有让儿童在实践中亲身体验,德育才能达到育人目的。据此我们认为,德育工作者完全可以从现实生活和儿童世界出发,开展一些德育社会综合实践活动和志愿服务。

小学高年段大单元习作教学探析

小学语文统编教材中以人文主题和语文要素共同构建单元体系,语文要素由阅读要素和习作要素共同组成,单元整体理念凸显,双线融合,体现了大单元教学和读写一体的特点,构建了螺旋上升的阅读策略和习作训练体系,对培养学生的语文素养起到了至关重要的作用。但实际教学中依然存在一些问题:多数教师习惯运用点状思维解读教材,重视单篇课文教学,不能纵横结合把握教材脉络,缺乏单元习作系统训练的整体性和衔接性,无法精准定位习作内容,学生在写作过程中主动积累、梳理和整合得不够,课内资源没有整合,课外资源更是无暇顾及,导致学生仍然“谈作色变”。

浅谈城区小学综合实践活动课程资源开发

综合实践活动课程是基于学生的直接经验。密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的课程。综合实践活动课程的实施，离不开一定的课程资源。但从目前的情况来看，综合实践活动没有统一的教学大纲和教材，教师必须根据具体情况独立的设计和开发课程。

小学音乐教学中如何增强学生自主练习热情

在实际音乐学习过程中,学生不仅需要专注于理论知识学习,更要在实践练习部分投入较多精力,以切实提升自身综合音乐素养。鉴于此,平时针对小学生开展音乐教学工作的时候,教师们就有必要致力于增强学生的自主练习热情,帮助学生获取积极主动参与音乐实践的动力,这样无论是在课上还是在课下,学生都会自主坚持参与音乐实践练习,益于自身音乐能力逐渐提升到较高水平。

小学语文个性化阅读教学研究

新课改发展背景下,为了将自主与合作还有探究的教学理念融入其中,小学语文阅读教学里应该将个性化阅读教学融入其中, 通过这样的方式展现出学生自身的主体地位和发展上的主观能动性,培养好学生自身的语文核心素养。基于此本文主要针对语文个性化阅读教学的相关策略进行分析和总结。

生活化的小学语文习作教学分析

注重贴近生活,可以起到帮助小学生不断积累写作素材的作用。

让孩子在体验中成长

什么是体验？从教育的角度看,体验是一种亲历亲为的活动,是一种积极参与活动的学习方式,是一种从整体上把握客观事物与自身意义关联的活动过程。在体验中,孩子才能更好地成长。一、激发学生自主学习的动力建构主义的学习理论认为,知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的。从学生参与课堂教学的心理来看,跟自己的学习生活密切相关的、生动有趣的、以及理解起来较容易的知识,能激发学生的参与热情,促进学生积极有效地自主参与。

德育与儿童诗歌创作的有效融合

美国哲学家和社会理论家赫伯特·马尔库塞把富有艺术的、审美特质的感性命名为新感性。站在受教育者的角度,每个儿童都具有新感性,他们对外界的一切事物都充满好奇,喜欢探究,喜欢新奇的想象,喜欢用自己的语言夸张地表达情感,喜欢与自然、社会、同伴、老师展开有益的对话,并通过多种艺术手段和形式表达出来,以凸显自己的独立和与众不同。

“分数的意义”教学小片段

五年级“分数的意义”这节内容是对分数意义的一次重大拓展：“把一些物体看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。”这与学生三年级学习的“分数的初步认识”不同，可是教学常常因为学生的一知半解而使旧知掩盖了新知重点，教师该怎样处理呢？以下是我在教学“分数的意义”这一课时的一个片段，记录了学生由旧知到新知的重建过程。

0.3秒意味着什么?——从数学书中读到的故事

编者按：岳阳市岳阳楼区小学数学青年教师联合会致力于教师专业成长。硬打硬地磨练教师数学基本功、数学教育基本功，一大批青年教师茁壮成长．现特发一组文章，希望老师们可以从他们的文章中学到鲜活的经验．

取舍两难的“切苹果”

在参加国培实践研修期间，我们被安排听了一位工作才半个学期的年轻老师上的“认识几分之一”一课。从一个才毕业的老师身上我们能学到什么呢？我宽慰几个同伴说：“孔子曰：‘三人行，必有我师焉。’放下姿态，用谦虚、包容的心来对待新手上课。如果有值得学习的地方更好，如果没有值得学习的地方，只要她的课堂能引发你的思考也是好的!”这些话是出自我内心的。我们算得上在教学上有了一定的经验，正是因为经验，我们往往自然地避开了一些教学问题，展现出课堂的成熟和流畅。

支教,遇见更好的自己

和一群志同道合的人,一起奔跑在理想的路上,低头有坚定的脚步,抬头有清晰的远方……来到巍巍天岳幕阜山下支教,我遇见了更好的自己。--题记满腔热忱赴老区早上,五点多钟起床,晨光熹微。我迎着朝阳驱车两个半小时,到达支教的学校--平江县南江镇中心小学。我被分到六年级教语文。

我这样教乘法口诀

教学中,我发现三、四年级的孩子除法笔算速度慢且错误多,试商是难点;五年级学习约分时,学生对分子和分母是否互质、最终结果是否是最简分数等容易疏忽。仔细分析出现这些现象的原因,我发现都与乘法口算密切相关,与数感的培养密切相关。在二年级教学表内乘法时,我试图将知识的难点分散化解,希望为孩子们接下来的学习打好基础。

让学生在科学的殿堂里“任性”发展

中小学生科技创新的种子应该从小播撒，这有利于培养孩子们的创新精神和实践能力。为此，我们积极倡导让创新意识沉淀于文化、让创新思想根植于心田、让创新成果精彩于教学、让科技创新引领学生徜徉、让学生在科学的殿堂里“任性”发展。于是，在每年的各级别青少年科技创新大赛中，人们都能看到我们团队师生的身影。

用列表法教“优化问题”

人教版四年级上册“数学广角：优化问题”中有一道例题，安排的是在码头卸货时，1号船卸货要1小时，2号船卸货要4小时，3号船卸货要8小时，问按照怎样的顺序卸货能让三艘船总的等候时问最少．我在课堂教学中，引导学生采用列表的方法进行尝试、推理，让学生从中体会运筹思想在解决问题中的作用．学生不但知其然，还知其所以然，更体验了优化思想方法的好处．

点亮圣洁的灯光 照亮学生的心灵——《提灯女神》教学设计与点评

这是一个令人感动又难忘的故事——出身富有家庭的一位年轻小姐，不硕世俗偏见和父母的激烈反对，毅然选择了护理病人的工作。为了挚爱的工作，她以惊人的勇气和毅力做出了举世瞩目的贡献……故事虽然已经过去了一百多年了，但读来依然可以感受到震撼心灵的力量。

苹果和桔子

在一节科学课上，我和学生聊起了美国芝加哥大学选拔来自世界各地的优秀高中生时出的题：“请比较苹果和桔子。你身上最独特的地方是什么？”