分层施教 异步达纲——“层次教学法”实验研究

一、课题的提出 长期以来,中小学课堂教学中存在着一个比较突出的矛盾,就是为如何在有限的时空范围里保证95％以上的学生达到教学大纲的要求。课题组经过比较、分析、筛选后,认为理想的途径是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,让全体学生都能在原有基础上学有所得,先后达标。 二、课题依据与基本要素 1、层次教学法符合人在发展过程中客观存在的个别差异,强调因材施教。 在人的发展过程中,由于受遗传因素、家庭因素及社会环境的影响不同,每个人的发展存在着不同的差异,心理学称之为“个别差异”。对于青少年来说,其发展虽然经历共同发展阶段。

愉快作文训练30课4——我最喜爱的××(物品)

[教学目的]选择喜爱的事物细致观察,抓住特点,进行描写、叙述,并且能够展开丰富的想象.[方法提示]1.启发:运用故事激发学生"玩中观察,玩中思考"的兴趣,启发提问,诱导思维.2.操作:根据学生好奇喜动的心理特征,让学生尽兴玩耍,并且在玩乐中学会操作,掌握知识,训练语言.