小学信息技术课堂导入情境创设实践研究

导课是课堂教学不可或缺的环节,也是一门艺术。巧妙的导课设计能先声夺人,有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望,为一堂课的成功开展铺下基石,收到事半功倍的效果。笔者认为小学信息技术课堂导入可以从以下几点入手。

小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略探讨

在中国传统的教学观念中,教师受封建因素的影响,认为阅读和写作是不同的学习方向,是分开的,导致学生的学习停滞不前。因此,教师应该充分认识到,把两者结合起来是提高学生语文学习的有效途径。鉴于此,本文对小学语文阅读与写作教学的整合策略进行了深入的分析,为相关人员提供参考资料。

《我们在呼吸》课堂实录与评析

师：上课之前，老师来做一个小实验。我将这根蜡烛点燃（边说边做），这是一个集气瓶（出示集气瓶），它里面有什么呢？生：空的。生：有空气。师：是的，空气占据了它的空间。如果将它罩住这根燃烧的蜡烛，会怎样呢？生：瓶子里面有空气，还会继续燃烧。生：蜡烛会马上熄灭。外面的空气进不去了。

如何在科学制作活动教学中实现动手与动脑的平衡——《做框架》一课教学有感

《科学课程标准（3—6年级）》指出：“科学探究是科学学习的中心环节。”“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧衔结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践．在感知、体验的基础上内化形成．而不能简单地通过讲授教给学生。”

先有常规,再有特色

没有常规,何谈特色?一所农村学校,如果连常规都没有抓好,如何进行特色建设?2015年3月2日,我走进了青山中心小学。这是一所坐落在城郊接合部的小学,80%的学生是进城务工人员子弟,还有11名随班就读的特殊儿童。从城区学校到农村学校,我一直在琢磨:"如何把这所农村学校办出特色?"

孩子的世界,你了解多少

在很多大人眼里，孩子们是无忧无虑的，是不会有烦恼和心事的。他们在听到孩子们说“烦恼、苦闷”一类的词时都会费解：“这么小的人，一天就搞点学习，能有什么烦心事？”然而，随着时代的变迁，孩子们的心智已发生了很大变化，作为老师，我们对他们的了解又有多少呢？我们又该怎样站在孩子的角度思考问题，帮助他们走出迷雾、重拾快乐呢？

制定合理有效的教学目标,让“1+X”拓展阅读教学更高效

合理有效的教学目标是高效课堂的前提,单篇课文的教学如此,一拓展阅读章的教学更是如此。本文结合两个具体课题阐述了如何制定合理有效的教学目标,让“1+X”拓展阅读教学更高效。

“香香”的作业本

一个生字,让孩子念上几十遍、抄写上几十遍,固然也能使他们认识、记住,但那样的教学,缺乏生机、缺乏活力。作为小学低段的老师,我从来不把识字止于掌握字音、字形,也不把学生看作是"学习机器"。我认为识字应当和孩子认识事物、认识世界、培养良好的品德统一起来,所以,生字课上,我会从学生的口头组词中发现问题,然后引申开来,有机地将思想教育、生活教育与其巧妙地结合起来,并穿插进一些小故事,常常获得意想不到的效果。