高师学生教育科研能力培养及管理机制

教育科研是高等师范院校的科研特色或优势之一,也是广大教育工作者的重要任务之一。高师生作为高师的教育对象和未来的教育工作者,对他们进行教育科研的基本训练无疑是必须的。本文主要探讨如何培养高师生(主要指高年级学生)的教育科研能力和建立相应的科研管理体制两个问题,以期引起大家对这个问题的重视与思考。

中小学教育科研“介入指导”的探索与实践

:在中小学教育科研的管理与指导中 ,实施介入指导是一项新的举措 ,本文对介入指导的基本特征。

幼儿园教育活动评价初探

幼儿园教育活动评价是保证幼儿园教育活动正常进行的必要手段 ,幼儿园教育活动要规范化、科学化 ,真正促进幼儿、教师的发展 ,就必须建构合理的评价体系。对幼儿园教育活动的评价应遵循发展的、适宜的、分类的原则 ,采用观摩、谈话、案例分析等方法 ,重点关注教育活动目标的综合性、层次性、差异性 ;教育活动内容的生活化、趣味性、实效性 ;教育活动过程中活动方式的多样性、开放性 ,活动结构的连贯性和弹性 ,活动中教师与幼儿的互动、反思 ;活动效果更加关注幼儿的情感态度和全面的发展。

中小学教育科研成果校本课程化初探

中小学教育科研成果校本课程化是学校校本课程建设的一条重要思路。二者的目标定位的一致性、形成过程的同质性、作用方式的相似性等关联是实现转化的逻辑基础。在实践中应注意遵循整体转化、由点及面、以选促创、研用结合的原则 ,灵活采用活动化、文字化、音像化等形式 ,注意避免贪大求全、选材偏颇。

复习课应抓住四个要点

小学数学教学中,复习课占的比重较大,怎样从实效出发上好复习课是一个值得研究的课题。下面把峨师附小杨德林同志上的“混合运算复习课”推荐给同行,意在共同探讨。一开课,教师展示以下题组:

练习课应突出“四要”坚持“五性”

小学数学教学中,怎样才能上好练习课,是发人深思值得探讨的一个课题。一、明确任务,抓住特点练习课是以巩固知识,训在于“练”,不应与授新课、复习课等同起来。

扬长避短求实务实 提高村小办学水平

一、正视教育难点,决定研究课题我市的村小占小学总数的86％,村小学生数占小学生总数的75.5％,村小教师占全市小学教师总数的62.3％。村小面广,教师量少质弱,教学骨干缺乏,教学质量不高,这是我市面临的现实,直接影响到全市基础教育的发展。八十年代初期,我市教研室在调查研究的基础上,决定将教育的战略重点转移到教育领域中层次最低、面积最广、数量最多、难度最大、对提高民族素质具有关键意义的村小,着手加强村小建设。

知性与感性的平衡——文言文教学艺术化刍议

中学文言文教学的通病多为呆板而没有艺术意味,知识性有余,感性不足,教师偏重于知识性讲解,缺乏感性知识的平衡,教学效果往往事倍功半。“难懂难记不实用,考试让人最头痛”,就反映了个中尴尬。

中小学教育科研课题的研究效果初探

一、中小学教育科研课题研究效果的内涵 中小学教育科研课题研究效果是指运用科学研究的思路、方法对中小学教育实践中的具体问题加以变革后所发生的变化及其达到的程度。从性质来看，它可能是积极的，也可能是消极的；从实践关系来看，它作为课题研究的重要结果之一，既是运用研究成果的产物，又是表明研究成果价值的重要的、直接的证据。

小学语文实验教材的基本理念与教学初探

新课程改革关注学生 ,以学生发展为本。此文就小学语文实验教材体现这一问题的几个显著特点 (激发情趣、激活思维、注重积累、开发资源 ) ,从理论与教学实践的角度进行探究 ,旨在将理论与实践有机结合 。

中小学教师参与教育科研的方式初探

教师参加教育科研的基本方式是学、思、议、行、炼。即通过学提高理论水平 ,借鉴成功经验 ;再辅以思、议 ,进一步升华和深化 ,用以指导自己的教育科研实践 ;行即具体参加教育科研实践 ,在实践中总结。

中小学教育科研课题的核心概念初探

对中小学教育科研课题的核心概念的明确界定，是中小学教育科研活动中的一项重要的基础性工作，同时又是中小学教育科研工作者普遍感到困难，却又无法回避的问题。明确课题的核心概念有助于顺利推进课题的研究进程，提高工作的效率。

中小学教育科研实践团队的核心竞争力探究

中小学教育科研实践团队的核心竞争力由团队目标、团队精神、团队规则、团队行为等要素构成。形成中小学教育科研实践团队核心竞争力的关键是立足于实践,抓住团队核心竞争力的构成要素,促进其由低级向高级发展,进而化个体为群体,变劣势为优势,融合成为集体的力量。