区域性推进素质教育的探索与实践

我市实施素质教育的工作发动于1995年,起步于1996年,1997年进人制度化、规范化的运行轨道.为了将素质教育扎扎实实地开展起来,我市边推进素质教育边进行教育科学研究,在实践中探索,在探索中总结,在总结中求发展.

全面推行教育人事制度改革的实践与思考

本文系统总结了峨眉山市全面推行教育人事制度改革的作法和经验,具有较强的可操作性。

落实“五育”并举 促进学生全面和谐发展——兼谈高品质学校的核心指向及其行动方略

高品质学校建设是学校的时代答卷,其核心指向是'人'的高品质,培育学生品质的行动方略是'五育'并举。中共中央、国务院发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,其核心内容是落实'五育'并举,实现立德树人。在'五育'并举的具体行动实践中,我们要明确时代要求,克服德育失'真'、智育失'准'、体育失'时'、美育失'态'、劳动教育失'落'的现实偏差,树立核心意识、底线意识、质量意识、课程意识、协同意识、品质意识,让'五育'并举落地,促进学生全面和谐发展。

学校的时代答卷:走向高品质

"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"是每一所学校必须回答好的新时代教育问卷。党的十八大以来特别是在全国教育大会上,习近平总书记为我们明确了答卷要求和解题思路。以立德树人为根本任务,发展公平而有质量的教育,实现教育现代化,成为我们解答的关键。《中国教育现代化2035》明确教育发展将从之前重视规模和数量,转向全面提高质量。

新课程下的识字教学探究

全面领会《语文课程标准》关于低年级识字教学的阐述 ,深入理解人教版低年级课标教材识字部分的编写特点 ,把握识字教学中情趣性、自主性、创造性、生活性原则 ,并探究积极有效的识字教学规律 ,努力实现识字教学的高效性。

高品质学校理想样态之教师与学生

高品质学校建设的核心主体是高品质教师,目标指向是高品质学生。高品质教师应该践行德智体美劳"五育并举",躬耕课堂、课程、课题"三课齐驱",在"五育并举、三课齐驱"的行动中发展自己、成就自己,进而发展学校、成就学生。高品质学生应该展现出品行优善、学业优良、身心优美、情趣优雅、劳动优秀和生活素养强、学习能力强、社会意识强"五优三强"的良好风貌。高品质学校建设就是要有一大批践行"五育三课"的高品质教师,来培育"五优三强"的高品质学生。