峨眉山市中小学教育科研的经验反思

学校教育科研是以注重实践研究为基本的价值取向的研究活动。其目标定位是: 实际·实践·实效;基本研究模式是:“问题-对策”研究;有效的管理模式是:归口整合管理;学校教育科研的发展趋势是:转型与调整。

峨眉山市中小学体育经费现状与对策研究

体育经费是学校体育工作开展的基本保障。合理的经费支出才能有效推动学校体育工作的开展。本文针对峨眉山市义务教育阶段学校体育经费的现状，采用问卷调查、调研访谈、对调查数据进行整理分析。其目的是使学校在体育经费的预算和使用上有更合理的方法，以此推动有经费保障的学校体育蓬勃有效开展。

农村基础教育价值追求的实践研究与理论思考

一、农村基础教育应追求多元价值 何谓农村基础教育？根据我国目前六级城市划分标准，区域内在经济、文化、旅游等方面具有一定特色，市区人口在20万以下的才算得上六级城市。也就是说，多数县级行政区都属于农村的范畴。因此，农村基础教育不仅仅是对农民子女的教育，而是对属于农村范畴的子女教育。

中小学教育科研课题的研究效果初探

中小学教育科研课题研究效果具有主题聚合性、客观有限性、具体可测性的特点,主要表现为问题解决的方式与状态、实践对象、研究主体的变化。对效果的检测要坚持求证性、全面性、客观性的原则,灵活运用考证与复现两类方法。对效果的表达要注意防止泛化、避免夸张、忌单一化。

中小学教育科研“问题-对策”模式之研究

以课题研究的方式解决中小学发展中的现实问题，已经被普遍证明是一种有效的思路和办法。如何提高研究的效益则是课题研究中的一个带有方法论性质的根本问题。长期以来，在我们的教育科研管理与实践中积极倡导“问题-对策”研究模式，并取得了良好效果。

中小学教育科研“问题——对策”模式之研究

“问题—对策”研究是指中小学教育工作者从工作或发展的实际需要出发,寻找自身存在的制约着顺利推进工作和发展的问题,运用科学研究的思路和方法解决这些问题的一种教育科研方式。它具有的基本特点是内容与形式的整合、思辨与实践的融合、主体与客体的统一。在实践中包括“发现问题,明确问题”、“分析问题,提出对策”、“尝试解决,验证对策”、“反思实践,调整对策”、“优化对策,解决问题”等基本环节。应用“问题—对策”这一研究模式,要注意善于发现真问题、扎实研究实践、效果评定须客观、注重成果物化。

中小学教育科研活动发展的趋势分析

以实践为基点的校本化、微型化、情境化、个性化和精致化是中小学教育科研活动的重要特点,也是实现中小学教育科研可持续发展的重要路径。这几者相互联系,从不同角度揭示了中小学教育科研活动在新时代的基本特征。

中小学教育科研成果的类型与物化策略

中小学教育科研成果是指研究者以所研究的问题为出发点，在认识问题、分析问题、解决问题的过程中形成的对问题的基本认识与思考和成熟的解决问题的策略与技术。正确地认识成果的性质，不仅能使研究与实践过程规范有序，而且有助于研究者树立必需的成果意识，提高成果的质量。

中小学教育科研视角下的互联网应用初探

中小学教育科研视角下的互联网应用是一种多维的互动,立足于中小学教育科研的实践,以信息的有效利用为核心,可以较好地减少互联网的负面作用。具体地说,在互联网应用中宜突出以下原则:化人为己、化主为辅、化寡为众、化狭为广、化浅为深、化粗为精、化静为动、化虚为实、化私为公。

信达雅:中小学教育科研成果的物化境界

"信"、"达"、"雅"是中小学教育科研成果物化追求的基本境界。"信"就是成果呈现要准确;"达"就是成果呈现要符合逻辑;"雅"就是成果呈现要精美。无论选择什么样的表现形态,都宜自觉地按照"信"、"达"、"雅"的基本思想进行成果物化,既追求内容的科学,又追求形式的完美。

中小学教育科研课题中的基本概念辨析

概念界定是中小学教育科研课题研究的一项重要的基础性工作。对于课题涉及的基本概念界定得越清楚,研究工作组织与实施就会越容易,否则,研究与实践活动就会陷于混乱。着眼于对课题的科学认识和实践，我们可以把科研课题涉及的基本概念分为基础概念、核心概念、关联概念三大类．厘清三者之间的关系．能够使研究的思路更加清晰．研究活动就会组织得更加有序，更容易达到研究的目的。

小学数学核心素养培养的思考与实践

数学核心素养是针对良好数学教育这一数学课程基本理念,对学生提出的基础性、整合性、前瞻性要求,也是体现于对义务教育阶段数学教育的本质要求。培养小学数学核心素养,要用融通、联系的观点来整体把握其基本内涵,建构其体系;更要落实到具体的数学教学过程之中,体现在小学数学教学的各个环节之中,潜移默化、日积月累,渐进发展、逐步提高。

核心问题引领教学的思与行

问题是启学引思、导学引教的有效载体,恰当的问题能引发学生积极思考,调动学生主动参与数学学习活动。针对目前小学数学课堂问题教学现状,开展"核心问题引领教学"的探索与实践,探索构建"核心问题引领教学"的基本教学单元,总结出其实施关键。

关照人格的培养——浅谈孔子“游于艺”、“成于乐”的育人理念

儒家创始人孔子的育人理念“游于艺”、“成于乐” ,强调健全人格培养和良好人性的形成。一是注重人格基础的全面发展 ,且重视“游”———实践活动 ;二是注重内在心理的自由塑造 ,重视自由的感性和感性的自由 ;三是强调人格塑造的自觉意识 ,重视“从心所欲不逾矩”的充满快乐的自由境界。

小学数学“综合与实践”的思考及教学策略探析

“综合与实践”是义务教育阶段数学课程的四大内容领域之一。它是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。以五年级下册实践活动“打电话”为例，对“综合与实践”活动的教学价值、内涵特征深入分析的基础上，积极探索构建其课堂教学样态的基本学教结构和有效的教学策略。

微型科研课题价值及实现

微型课题研究是中小学教师参与教育科研活动重要而有效的途径。微型课题研究的基本特征是:实践为主线、教师为主体、成效高关联、多维灵活性。选题的契合度、设计的准确性、实施的实践性、结果的实效性是判断微型课题研究质量的重要标准。开展微型课题研究要树立求深求精的目标追求、明确研究的特殊定位、全程扎根于实践、坚持包容与开放的心态、力求成果表现的多样化。

中小学美术课堂活动式教学模式的构建

作为中小学教学中极为重要的组成部分,美术教育不仅关系着学生审美能力、感知能力的提升,而且还影响着学生综合素质的发展。近年来,活动式教学在中小学美术教育中得到了广泛的应用,并取得了一定的良好效果。基于此,文章对活动式教学进行了简单介绍,并探究了其在中小学美术教育中的构建策略。

浅谈中小学美术教学的有效衔接

小学美术和初中美术在教学内容上有较大的变化,内容加深,难度加大,同时,学生在身体和心理上也发生较大的变化,因此,中小学美术在教学上存在一个过渡期,这就需要中学美术老师探究应如何将中小学美术教学有效衔接起来。本文从教学内容、教学方法、学习方法入手,研究有效衔接中小学美术教学的途径。

优化练习,发展学生数学学习能力

练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好数学学习习惯的重要手段。笔者于近期连续听了两节数学练习课,引发了这样一些思考:作为小学数学的基本课型之一的练习课,如何更有效?怎样通过优化数学练习,促进学生学习能力的发展?一、有的放矢,注重目的性练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。练习的目的性要求教师在设计、编排练习题时。

教师校本发展的现实路径

在新课程背景下，立足校本开展学习、研究、实践活动是教师的职业生活方式。植根于学校，立足于教师的本职工作，把教师的学习、研究与实践加以整合，形成一个有机的、高效的整体，是整体提升教师专业素养、实现中小学教师校本发展的现实路径。