“学校课程”建设的探索与实践

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,学校要“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”。广大农村学校由于人力、物力、财力的限制,“学校课程”专业指导长期处在空白地位。很多农村学校的“学校课程”建设.形同虛设,没有发挥她应有的作用,没有真正让“学校课程成为国家课程、地方课程不可或缺的一部分”。如何让学校课程建设有机融人学校文化,如何根据农村学生的兴趣和需要,充分调动广大学生参与学校课程建设的积极性,是农村学校课程建设必须认真思考的问题。

小学语文新课标实践思路分析与启示

在小学语文教学中,教师必须改进教学和评估策略,研究开发新的评估方法,切实考虑学生的需求,公平公正地对待所有学生,努力为学生创造良好的学习环境,全方位关注学生的学习过程,转变教学视角。语文教师要着力提高自身语文教学水平,通过多种渠道和方法,为学生提供多种多样、内容丰富的语文教学。此外,教师应清醒认识语文教育研究与教学实践的重要性,与时俱进更新语文教育教学方法,最终达到提高学生语文水平的目标。基于此,本文章对小学语文新课标实践思路分析与启示进行探讨,以供相关从业人员参考。

新课标下小学低中段数学教学方法的创新分析

小学学生是祖国的花朵,是未来的支柱,数学作为小学教育最基本的主科之一,推动着无数科学技术的进步和发展。因此,培养具有较高数学技能的小学学生对数学的长远发展是非常有利的。然而,仅仅靠口号培养学生的数学能力是远远不够的。数学教学模式也需要能够适应时代的演变,摒弃传统的数学教学模式,更新数学教学模式。改革和创新无疑需要高素质的数学教师。只有教师发挥模范作用,才能避免“灌输式”教学手段。因此,教师应善于结合小学生数学学习的实际情况,制定适当的策略,创新教学方法,以确保培养一批具有高等数学能力的小学生。

互评互改,激发学生的写作兴趣

作文是语文教学的重要组成部分,是考查学生语文基础知识综合运用能力的重要形式。在小学作文教学中,教师要培养学生积极主动地进行自评自改作文的能力,更好通过作文的互评互改,有效激发学生写作兴趣,促进学生写作能力的发展。