小学数学分层施教的四个维度

每一个孩子都拥有不同的生活经历和个性特点,为更好地促进孩子成长为最好的自己,老师们常常采取分层教学的方式。在数学教学中,从哪些方面进行分层才能更好地激发学生“跳一跳,摘到桃子”呢?一、预习分层,激发兴趣在学生时代,孩子们的学习常常以兴趣为转移,喜欢的书籍、喜欢的学科,不会觉得是任务和负担,就愿意花更多的时间和精力去阅读去完成。其实,学生的兴趣不是固定不变的,需要教师去引导激发。

如何开展好小学科学教学——小学科学课教学研究

新形势下的本科科学教学应按照“新课程标准”的要求,推进探究式教学。通过积极的探究式教学活动,锻炼和培养小学生的观察,思考和探索能力。

小学生数学合作意识和能力的培养

新时期,为了不断提高数学教学质量,要加强对于学生合作能力的培养,本文基于教学实践,有效的分析了小学生数学合作意识和能力培养策略,希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

读写结合模式在小学语文教学中的应用

新时期,随着小学语文教学改革深入开展,为了不断提高语文教学效率,教师要重视加强对于学生读写能力的训练,本文通过有效的分析读写结合模式,积极探索了具体的教学策略,希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

现代教育技术在小学英语教学中的应用探讨

改革开放以来,我国社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成就,近年来,随着改革的逐步深化,教育领域的改革也在如火如荼地进行,科技的发展让现代化手段走进课堂,多媒体技术的应用促进教学模式的改革和创新,本文将针对现代教育技术在小学英语课堂的应用进行分析探讨,旨在提高小学教育质量,促进我国教育改革的不断推进。

数学思想，数学教学的精髓

数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果，是人们对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。掌握数学思想，就掌握了数学的精髓。《数学课程标准》提出：“学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。”因此，在小学阶段，

善待“错误”,助推“生成”

由于学生的已有经验、认知水平、学习习惯等因素的影响,导致课堂教学存在许多不确定性。学生在课堂教学中难免会出现这样那样的始料未及的错误。学生的“错误”是否毫无价值?教师该怎样对待学生在课堂问答和作业中出现的错误?

激发学生内需变“被动”为“主动”

学生的学习活动应当是生动活泼的，主动而富有个性的。数学教学应当激发学生内需，促使学生积极、主动地参与数学活动的过程，引领学生愉快地走进数学世界，体会数学的价值和学习数学的无穷乐趣。

给习题赋能,让学习真实地发生--以"圆的面积"作业设计为例

学生生活中处处都有圆的元素。圆的面积是本单元的教学重点。教师的作业设计要从生活中提炼数学问题,让学生明晰数学知识“从哪里来,用哪里去”,引导学生用数学的眼光、数学的语言、数学的思维去解决实际问题。作业设计内容人教版六年级数学上册第五单元“圆的面积”练习课课时作业。

科学教学不能简单地照本宣科

科学教学不能简单地照本宣科。在教学实践中,教师应该扮演起组织者和引导者,发挥学生的主体作用,突出学生的主体地位,强化学生的参与意识,培养学生观察、探索、创新的能力,让学生在学习的过程中获得科学知识,感悟探究精神,理解科学真谛。

“儿童的智慧在他的手尖上”

教师要结合语文学科的特点,教学内容,教学对象,教学环境等因素,灵活使用教学模式,提高课堂效率,创设良好的课堂教学气氛。一、做好教学预设教学设计是课堂教学的重要环节。教师在进行教学设计时,要重视学生生理和心理特点。从学生的具体需求出发,结合教学内容,为学生创设生活化的教学情境,以更好激发学生的兴趣,使学生积极参与教学活动,产生深刻的情感体验。

漫谈学生作文的“空”与“假”

“得作文者得语文”。但是,在语文教学中,我们发现孩子习作“空”与“假”的现象普遍存在。一、话说“空”与“假”“空”,即作文内容空洞。小学生主要写的是记叙文,许多同学的作文反反复复就是重复一个内容,导致文章不充实,比如我曾经让学生学过一篇“我的家乡”的作文,有部分学生总是围绕着家乡的山来写,写了自己到山里玩,语言贫乏,这就和我们的主题相背离,导致文章“空”,没有把家乡展现出来,没有学生想到可以写家乡四季的风景、民俗、风情。

让孩子愿说，乐写

无论是在习作还是语言交际中,有的学生总是无话可说,要么人云亦云,要么说套话、说空话,这是在教学中普通遇到的问题.学生的语言表达能力有限,折射出了缺少独立思考的精神,更谈不上创新.如何让学生愿说,乐写呢？

巧结尾 生精彩

“编筐编篓,重在收口”“描龙画凤,难在点眼.头难起,尾难落”.“口”之所以难收尾”之所以难落,因为这是一堂课走向成功的开始和结尾.精彩的语文课,不仅要有扣人心弦的开头,环环相扣、紧紧衔接的过程,更需要余味无穷的结尾.完美的结尾,可以使学生所学知识升华;可以使课堂教学结构严谨;可以激发学生学的主动性.

少讲多动,培养实践能力

实践是认识的来源,是智慧的起点。只有在动手实践的过程中,学生的实践能力才能得到不断发展。实践能力是人们借助一定的工具作为手段,深刻认识客观对象,引起客观现象发生变化的能力。实践是个体情感、态度和价值观发展的动力,是认识能力发展的基础。

“随课微写”让语文课堂更精彩

“随课微写”这个新生的教学理念走进我们的语文课堂,伴随着教学过程的预设、生存、生根、开花.在教学过程中,通过老师对文本的解读辅导,选取有价值的练习点,训练学生对文本知识的理解能力、发散思维能力、社会生活实践能力、语言表达能力以及情感表达能力.微写为学生的习作积累素材、铺垫,增强了习作教学的趣味性,开阔了学生视野,陶冶了学生的情操.

做“真人”作“真文”

受生活阅历和认知水平的局限，小学生的作文往往趋于平淡。为了所谓的“生动”，有的学生就四处“借鉴”，或生搬硬套或东拼西凑，结果写出来的文章不伦不类。其实，要写出“生动”的作文，首先要写出“真实”的作文。

在活动中生成精彩

语文阅读教学是师生共同探求新知，建构文本意义的过程。这一过程应是动态的，开放的。教师要善于灵活创设活动的方法、条件和环境，以活动为基础，促进学生主体性的生成，实现个性化的阅读。

能力在实践中获得

能力与实践存在着相互影响、相互促进的关系。能力是在实践中获得，能力在不断地实践训练中形成；在组织得当、方法合理的实践训练过程中，得到发展。离开了实践训练，任何能力都不可能得到发展。实践是检验能力水平高低的必需环节。要检验一个人能力水平的高低，必须将其放入一定实践活动中，看其完成的质和量，就能判定他在某方面的能力水平。

让一年级语文课堂灵动起来

本文就小学一年级新生语文课堂的种种表现进行了分析,并参考教育教学类书籍,结合课堂教学实践,从中总结出了几点实用的关于提高一年级新生的语文课堂效率的方法和经验。