古诗词教学怎样意文兼得

一、古诗词教学应该意文兼得 各版本的小学语文教材中古诗词占到了其他文本的百分之八左右，比例大，分量重，是语言学习中意言兼有的重要载体；所选古诗词均为上品，用字考究，用语洗练，其语言优美精练，骈丽精整，文采飞扬，是理解和锤炼语言不可替代的极好凭借；古诗词语言方式独特，表达形式特殊，

谈课堂教学失控的问题及应对策略

教学失控，是指课堂教学中由丁教师主观因素的影响，使教学机制不能正常运行，导致课堂教学没能达到教学目标。小学数学课堂教学失控大致有以下几个方面：

教学“分数的基本性质”之我见

六年制小学数学课本第十册第三单元“分数的基本性质”在整个分数教学中占有重要的地位。它是约分、通分的依据,而约分、通分又是分数四则计算的基础。因此,分数的基本性质的教学是整个分数教学的重点。分数的基本性质是在学生学过分数的意义、分数与除法的关系,以及商不变规律等知识后进行教学的,所以要搞好分数基本性质的教学,必须注意以下几个问题。 (一)以商不变的规律作为学习新知识前的复习内容,让学生口答下面两组式子的得数,并说明两组式子所反映的特征:

商不变性质的教学建议

五年制小学课本《数学》第六册“三位数除多位数”中的例9至例11,讲解被除数、除数末尾都有0的除法,可以应用商不变的性质,使计算简便。要使学生理解“在除法里,被除数和除数同时扩大或者同时缩小相同的倍数,商不变”。明确了这个性质,可以为今后学习除数是小数的除法、分数的基本性质、

“词串识字”教学建议

“词串识字”是对传统韵语识字的传承与发展。在现今诸多版本的小学语文新课标实验教材中．都编排有一定篇目的“词串识字”。“词串识字”作为一种全新的集中识字教材．教师该如何教呢？苏教版小学语文教材主编张庆先生曾坦言：“我们还缺少比较成熟的经验．”笔者对此也颇有同感。在听过不少教师上的“词串识字”课后，笔者发现普遍存在两大“误区”．

数学复习课的四种类型

复习课不仅与新课一样，具有增长知识、培养能力和思想教育三方面的意义，还应使学，生进一步消化知识，使知识综合化、结构化、牢固化。复习课可以分为四种类型：重现型、结构型、发展型和评改型。

《语文课程标准》中“写字教学”的解读对话

《义务教育语文课程标准》（2011年版，以下简称《语文课标》）在“实施意见”部分的“具体建议”中明确提出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”

读诗积累 圣心文心备焉——小学生诵读一定量中华经典古诗词的意义

新颁《语文课程标准》(实验稿)遵循学习汉语文的规律,要求1～6年级学生背诵优秀诗文160篇,并推荐了70首中华经典古诗词。这一"要求"和"推荐"既是"重读书、重积累"理念的具体化,又体现了诵读优秀诗文的重要性和必要性。中华诗文,尤其是古诗词集中体现了中华民族文化艺术的高超,人文精神的丰富,千百年来哺育了一代又一代炎黄子孙。今天让小学生诵读一定量的中华经典古诗词,对于帮助他们吸收民族人文精髓,陶冶健康情感,领悟汉语言文化的博大精深,产生学好祖国语文的浓厚兴趣。

小学语文命题新思维例谈

学业评价应致力于促进学生素养的形成和发展,要加强命题研究,将课程标准理念融入命题之中,充分发挥考试对于促进学生发展的重要功能。为此,小学语文教师进行了一些有益探索,试题在呈现形式和内容设置方面都出现了诸多新亮点,由此凸显出以人为本、开放创新、促进发展的命题新思维。

在整合中学语文——S版五年级上册第六单元精读课文教学谈

所谓在整合教学中学语文，就是将某单元有着共同点的文本进行分析比较，归纳文本的相同点和不同点，找到处理相同点和不同点的最佳教学方法和评价策略，并把重点放在理解、感悟不同点上。

达成知识与能力目标的方法要科学

语文知识和与之相依相存的基本技能是一种客观存在，它是可以编码可以传输的。对这样的知识，传授、讲析有着独到的功用。从课程论的角度看，这些知识、技能自有它独特的系统。学习、掌握这些知识、技能不能过于依赖体验和感悟，因为体验和感悟所获取的只是无意识的知识和技能，靠感悟体验获取的知识和技能是零碎而杂乱的、没有规律且不系统的，其效率当然是低下的。

用对比分析法教学正、反比例

正、反比例这部分内容,按教材顺序是,教完正比例的意义和应用题后,再教反比例的意义和应用题,最后才综合练习。这样教学,课内外练习的内容都是本节例题的派生,容易养成按例题套解,不动脑筋分析问题的习惯,不利于发展学生的思维能力。这是为什么学生在学正比例的意义和应用题时,一般能够顺利地判断两种相关联的量成正比例,正确地解答正比例应用题,但到学习反比例的意义和应用题时,就开始混淆,判断不准的原因。听课中,我也发现一些教师也注意比较,反复讲解,然而效果并不理想。为了提高课堂效率,我选择了部分学校采用对比分析的方法,将正、反比例教材重新组织,抓住变化规律,突出分析比较,效果很好。

达成情感态度价值观目标的四个注重

1．注重熏染。情感态度价值观的建构要注重熏染，不能靠强制达成。它是随形人心去；熏染悄无声。所谓“形”有两层意思：一是文本中有形的插图和语言文字，二是“形”而上的思想情感。我们知道任何一种教育现象，