信息技术为初中物理教学添翼助力

物理是现代初中教学里的重要内容,且这门课程的逻辑性很强,除了日常课堂上的讲解之外,还可以多利用数字化教学。目前国内教育也开始朝数字化方向发展,一些多媒体技术和微课开始步入课堂,这些数字化教学不仅丰富了课堂内容,也提高了学生学习的积极性,从而实现教学效益的最大化。本文就信息技术在教学情境的创设、物理实验的辅助与演示等方面的运用作简要论述。

“班班通”与农村初中物理教学的优化整合

所谓“班班通”指的就是在课堂教室 中安装投影仪或者是电子白板显示设备,相当于多 媒体的教学一样,通过电子网络为教师、学生提供 更加丰富的教学与学习资源,在教学中能够通过一 些视频、课件等方式对学生进行教学。而针对农村 初中物理教学相对落后的状况,“班班通”的实行对 于提升农村初中物理教学有着巨大的作用,通过 “班班通”,能够很好地激发学生的学习兴趣,增强 课堂学习的趣味性,能够有效地提高农村初中生物 理的学习效果。

义务教育语文教材编写的争论与思考

梳理建国以来持续不断的使语文教材质量一次又一次跃上新台阶的对语文教材编写的争论历程。依据《义务教育语文课程标准（2011版）》编写的新教材面世以来引发的争论主要是由课标不够细化造成的。要编写出各方都满意的教材,应遵循由开门纳＂材＂到名家定＂材＂的原则,切合语文学科的特性,把传统文化、文学知识等内容穿插进教材,注意语文教材编写中的扬弃问题。集思广益,裨补缺漏,多元并举,应是语文教材编写的正确方向。

文本解读进入课堂的“度”与“渡”

当前教师的文本解读呈现出以下趋势：追求新颖，求细求微，求怪求奇，其中既有合理的因素，也有不合理的因素。教师将文本解读转化为课堂教学内容，需把握好程度问题：弥补盲点，探察细微，“奇”“怪”慎行；还要注意新旧知识或难易知识点之间的衔接、过渡问题：切入就近发展区，层层铺垫再提高，难通难懂处搭桥。

散文解读与写作的叙事主体路径

散文创作历时较长,文本中不同叙事主体清晰可见,大致可分为体验主体和回忆主体两类。散文中的叙事主体存在明显的差异性,有时也可能存在趋一性。散文叙事主体的情感可分为体验主体情感和回忆主体情感,并表现出差异性和连贯性的特征。其中,情感交驳分时空交驳、铺垫交驳、糅合交驳。在写作中运用叙事主体知识倒推散文写法,灵活处理叙事主体体验,对写好散文有重要意义。

浅探初中英语语法教学的有效方法

根据新课程标准,初级阶段的学生应该掌握的内容包括单词读法、单词拼写、语法及简单的日常交流句型。新课标对初中生应该学习和掌握的语法要求包括:掌握常用句型的基本形式;在实际交流中会用简单的交际用语进行简单交流;能够阅读简单的文章;能够从人物语气中分析人物的情绪;能够熟练掌握各类时态;能够熟练掌握和领悟事件行为的发生发展过程的表达形式。由此可见语法的掌握在新课标中占据重要地位。

绝知“知识”要“躬行”——丁卫军《台阶》教学片段赏析

《语文课程标准2011年版》＂实施建议＂特别提到：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。语文教学的目的是要将书本知识转化为学生个体知识,要解决的问题不是＂知识是什么＂而是＂学生如何才能获取知识＂。要达成这个目标必须将实践性作为语文教学的主要抓手。

“形散神聚”方显教学真功夫——李镇西《孔乙己》教学片段赏析

师：现在请同学们快速阅读一遍课文，把你不懂的问题提出来，看谁的问题提得最多。（生默读，思考。师巡视） 生：小说开头为什么要写鲁镇酒店的柜台“和别处不同”。是“当街一个曲尺形的大柜台”？

浅谈多媒体技术在初中历史教学中的应用及效果

多媒体教学课件的设计与应用要以学生为主导,以有效学习为宗旨。充分体现出多媒体课件的实用性和有效性,才能使历史教学真正发挥它应有的作用,历史教学质量才会相应的得到提高。

快速作文三步法——以《微笑的味道》为例

面对作文写作,学生困难重重。作文在语文教学中是分量很重要的组成部分,是提高语文素养不可忽视的内容。为此,笔者通过自己的教学实践摸索,总结出作文的快速三步法,按照三步实用性操作完成作文的写作,收到比较好的效果。一、读懂题目含义、立意面对作文题目,学生往往头脑一片空白,无从着手,一脸茫然与困惑。探究其原因,才真正明白学生不是不会写作,而是写作的＂源头＂——题目的含义没读懂,所以就没有作文的“活水”来。其实，学生写作最关键之处就是对题目的理解。题目不理解，作文根本无从下手；题目读懂了，就基本有了方向与素材。

教研活动需要课题研究引领

为了提升教学质量，上至教育主管部门，下至学校及教师都费尽心思，苦寻良策，八仙过海，各显神通，向不同方向进行了无数次“冲锋”，然出“城”者多，出“郭”者少，他们着力点大都放在建章立制、解决具体教学内容的教法和学法上。因此教研虽每周进行，但教学质量难以提高，教研走到这一步陷入了困境。究其原因，很多教研团队只想解决“形而下者”这个“器”的问题，而不愿也不敢去触碰“形而上者”这个“道”的问题。何谓教研之“道”，概而言之，就是理念、思维、策略。解决“道”的问题需要开展课题研究，当常规教学研究提升不了教学层次时，这往往是条柳暗花明的幽径。

校本研究应着眼于资源建设

目前大多数学校校本研究的重点放在了集体备课、课题研究、师徒传帮结对等方式、方法上，对资源建设这个硬件工作着力不多。对于校本研究来说，研究的方式、方法等软件建设固然重要，但资源建设这个硬件工作更是不可或缺的基础工作。如何建设校本研究的资源呢？可以从以下几个方面着手。

老师,谢谢您奖的瓜子

小芊是我帮教的＂潜能生＂,看了她的各科成绩,除了语文刚跨过及格线外,其他各科的成绩都在50分上下徘徊。凭我以往的经验,这种学生没动力没冲劲,是得过且过的典型代表。琢磨了好几天,我依然没有找到改变小芊的良策。一天下午放学后,我站在宿舍门前津津有味地嗑着瓜子。吃着吃着,远远地看见小芊慢悠悠地走来,

观看科技展览有感

好奇 记得小时候，我们每一个人都有无数个“为什么”，总爱向大人问一些稀奇古怪的问题。比如：为什么在长木头下垫块小石头可以翘起大的石头？天空为什么是蓝色的？为什么有时候电视机的角度看起来是斜着的？但大人们的解答总不能让我们满意，因此我们常常痴想：要是自己能亲自找到这些答案该多好啊!