对高中数学教学中学生主体作用的认识

文章首先阐述了数学教学中学生主体作用的理论根据;其次,结合两个教学实例加以说明。

基于ZPD理论的“基本不等式”变式教学

教学应从学生已有经验出发,逐渐生长出新的知识经验.文章结合维果斯基的“ZPD”理论,探讨了高中数学中基本不等式的变式教学,使得学生在已有认知的基础上通过自身努力和教师的引导逐步稳定掌握基本不等式中各种变式题型.

青少年篮球运动员身体训练

本文通过总结诸多关于身体训练的研究文献,根据多年从事业余训练的经验,结合青少年的生理、心理特点,着眼于篮球运动发展的需要,着重论述力量、速度等身体素质的专项要求,为运动员长远发展打下良好的基础。

《邹忌讽齐王纳谏》的逻辑谬误

作为一篇史学文章,应是严谨符合逻辑的。而文中赞扬的邹忌分不清美感判断与事实,随意使用类比推理,把可能性与必然性混淆,直至简单归因,不明白时变势变而结果迥异。非虚构文章还得以理性而非感性来传递思想,教材更是要作榜样。

高中语文古诗词教学设计策略探究

古诗词是中华民族传统文化的瑰宝,古诗词鉴赏又是高中语文教学的重要内容。高中语文古诗词教学设计可以采用如下策略:整合策略,丰富文本内容;对比策略,建立文本联系;图画策略,激活文本信息;多元策略,深入文本交流;对话策略,强化文本认同。

培养高中生历史解释素养的实践探索

当前,核心素养培养已经成为课程改革的重要方向,在高中历史教学中,教师要培养学生的核心素养,主要是指培养学生的时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释和家国情怀这五个方面的素养。其中,历史解释素养是指学生能在历史理解的基础上,依据史料来对历史事件进行客观分析和判断。要培养学生的历史解释素养,历史教师一方面要提高学生的历史阅读量,增强其对历史的理解,另一方面要引导学生运用对比分析法探究历史事件,此外,教师也要为学生提供多元解释,启发学生的思维。

提高效益 培养能力——政治课教学方法探索

21世纪的来临,知识、能力、创新,已经成为知识经济时代教育的主题。如何培养学生的创新意识,提高学生的能力,让学生适应时代的要求,是我们每个教育工作者面临的重要课题。 思想政治课教学的一个鲜明特点,就是时代性强。为适应高考的需要,在教学中,必须注重教材知识与党的路线方针政策的结合,注重时事重点和热点,要求学生对时事知识不只记住,还要理解,并形成分析综合解决问题的能力。

微课在农村高中英语教学中的运用

英语是高中教育中的重要学科,由于其学科具有大量的单词和语法等知识,学生学习中存在很大的难度,特别是对于农村高中英语教学来说,由于受到教学条件和学习环境的限制,往往学生的英语学习效果并不是很好。为了实现对这种情况的改变,就需要教师积极引进现代化教学手段,而微课就是一种典型的现代教学法,它具有显著的特点和优势,因此教师就需要根据教学需要合理进行微课教学方案的制定,从而来帮助教学活动的开展。

历史教学中创新教育的理念与应用

在跨世纪教育改革的潮流影响下,中学历史教学正面临着一场深刻的变革.历史教学心理学的研究就是要为中学历史实现从传统教育模式向素质教育模式的转变提供科学的依据.

在课堂教学中发展学生智能

当前我们已经迈入了21世纪,知识经济浪潮汹涌而至.在知识经济时代,拥有更多的知识的人可获得更高报酬的工作,失业率低;拥有更多知识的企业必将是激烈市场竞争中的胜利者;拥有更多知识和信息的国家将获得更加快速的发展,具有极强的竞争力.

反思性教学理论在高中历史教学中的运用

江泽民总书记在写给教育部负责人的一封信中指出:要加强对青少年的历史教育,特别是关于中国近代现代史的教育.世纪之交的中国共产党第三代领导集体敏锐地认识到对青少年进行爱国主义教育的重要性.因为中国近代现代史已经充分地证明:只有共产党才能救中国,只有社会主义才能发展中国.这些年来,我国的中学历史教学掀起了一阵改革的浪潮,体现在高中历史教育教学方面,就是从2001年入学的高中新生开始,中国近代现代史作为高中学生的必修课,第一学年学习期满后,参加毕业会考.

高三物理后期复习策略探讨

在高三物理后期复习中,教师应教会学生仔细分析样题、明确高考的要求、确定复习目标,并结合学生的具体情况,采取相应策略。主要是回归教材,夯实基础,增强对基础知识的理解和掌握,查漏补缺;抓针对性练习,以增强学生的推理能力;重视实验复习,提高实验理论与实验实践相结合的能力。

德育视野下高中数学课堂构建探究

《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)》指出,要“全面落实立德树人要求,深入挖掘数学学科的育人价值,树立以发展学生数学学科核心素养为导向的教学意识,将数学学科核心素养的培养贯穿于教学活动的全过程。”因此,德育视野下的高中数学课堂构建模式,应当紧紧围绕新课程改革对数学课程提出的具体目标,既要加强学生的数学实践能力培养,同时又要培养学生的高尚思想品德,让学生得到全面的发展。

浅谈在初中历史教学中怎样激发学生的兴趣

历史是一门丰富多彩、博大精深的学问,上下几千年,对初中生来说,如何把握好,是一大难题.如果把握不好,容易造成主观上的两种弊端:一种是讲得过深,逻辑性较强,教师侃侃而谈,学生如坠雾中,久而久之,对历史产生畏惧感;另一种是就书论书,让学生勾划出重点,然后记忆,典型的照本宣科,时间久了,学生就觉得历史无非就是多背而已,是"贝多芬",这两种情况都将导致学生厌学历史.另一方面从客观上来讲,近几年的历史学科考试范围已将中国近现代史内容大部分删除,重点考查世界近现代史(包含新航路的开辟、宗教改革和文艺复兴这部分),但历史学科在中考科目中所占的分数比例正逐年下降,甚至不计分,有的人将历史学科况为"鸡肋";有的家长还抱怨自己的孩子"傻",把时间花在学习历史上;有的教师也感叹:这样方法,那样方法,学生不感兴趣,老师就没法教.

高中体育有效教学对策探讨

在教学实践中可以发现,虽然高中生普遍对于体育学科有着比较强烈的兴趣,但他们有时只是把体育课作为一次休闲放松的机会,并不愿意积极参与体育锻炼。所以,高中生表面上对于体育学科的欢迎,与取得良好教学效果之间并不存在必然联系。为了发挥出体育教学锻炼学生身心的双重作用,就必须对原来的教学理念和策略方法进行全面更新,打造出全新的,学生能够充分参与进去的课堂。本文从组织团队学习,联系现实生活和给予全面评价三个方面,对高中体育的有效教学对策展开讨论。

浅谈体育教学中的美育教育问题

美育的中心任务是使受教育者掌握美的规律，养成感觉美、鉴赏美、创造美的能力。本文就体育教学中美育教育的意义、功能、运用进行了阐述，强调了美育在体育教学中的重要性及其应用价值。

用语境策略研读《印花税法》

历史阅读是现代历史教育的核心研究课题。1988年我国历史教学大纲首次提出培养历史阅读能力[1]。课改后,初中提出要"初步具备阅读"的能力[2],高中提出要"进一步提高阅读"的能力[3]。按理说,学理范畴与历史课程标准都强调历史阅读的重要性,但诡谲的是其研究迄今仍是浅尝辄止,因为"根本不知道它是解决有效教学问题的一把钥匙"[4]。