区域基础教育信息化实践、探索与思考——四川省崇州市教育局教仪电教站10年工作回顾

笔者系成都市三圈区县的崇州（县级市）的一名教育技术装备战线的工作者,见证了本区域10余年的信息化推进工作历程,也见证了3年汶川地震灾后重建教育信息化基础设施的良好态势,在感到欢欣鼓舞的同时也备感这个时代赋予的使命感和责任感。回顾＂10年＂历历在目，感慨良多。

基于学习平台促进中学生个性化学习的展示策略

本文主要研究基于学习平台促进中学生个性化学习的教学展示策略,逐步提炼出“三跨五融三推”展示策略(“三五三”展示策略),意在以“展示”倒逼教学改革,以“协同教育”推动教育公平,实现教育资源的共建、共享,从而实现区域的优质教育。

中小学教育科研与课堂教学

中小学教育科研 ,其自身的性质和特点决定 ,必须以改善和改进课堂教学为主攻方向 ,打好课堂教学改革的攻坚战 ,在实施素质教育、推进基础教育课程改革、提高课堂教学质量方面不断发现问题和解决问题 ,才能在教育改革的探索中作出贡献。

关于转变教育观念的认识、现状及对策思考

从事教育事业的群体或个体，所具有的价值观、教育观、教学观、学生观、质量观等内生性、精神性的，且稳定的认识存在，构成其自身的教育观念。引领和制约教育观念的核心是国家的教育意志。“教育公平”、“素质教育”是国家教育意志的根本诉求。在学习党的十七大精神的过程中，教育局党组向全市教育工作者提出了学习十七大精神、转变教育观念、振兴崇州教育的号召。为了贯彻落实教育局的新决策，履行教研室在教育决策中的参谋作用，我们组织教研员结合本期工作，结合学习实践科学发展观活动，就影响教师教育观念的因素、教师工作现状、学生发展状况等进行了为期近一个月的调研与思考。现将我们对我市教育现状的认识与分析、改善工作的对策与思考作具体分述。

农村学校的远程教育资源管理和运用策略

从一个电教工作人员的角度，结合所在地区的农村教育的现状，分析农村学校如何充分利用远程教育资源，寻求自身发展。

论中小学教育科研的校本研究定位

以校为本的教育教学研究,担负着"课堂教学有效性"和"教师专业素质提升"的研究重任。校本研究,是建立起科学教育教学理论与教育教学实践血肉联系的一系列试验行动;校本研究能催生众多的由研究型教师群体构成的研究型学校。校本研究"学习理解→实践反思→确定问题→制定计划→试验探索→考察过程、结果→再反思"研究程序的实施,能使中小学教育科研,既经历了特定问题的研究过程,也获得了解决某个问题的结论或结果。

新课程改革应学习实践陶行知生活教育理论

陶行知生活教育理论———和谐教育,与党的教育方针息息相通,其使命———全民教育、终身教育、教育现代化涵盖中国当代教育改革和发展重要内容;在和谐教育理想引领下建构的生活教育完整体系与教科书建设思想,依然是新一轮课程改革的现实,是新课程改革应学习和实践的宝贵理论财富。

浅谈小学语文“语用”能力的培养

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,学习语言文字运用重在"用"字。通过课堂培养学生的"语用"能力,注重让学生在具体的语言环境中识字;将童年生活的状态及经验同语言文字的学习运用相结合;以语文知识、方法和语文技能,即本体性教学内容为目标展开教学。准确把握年段特点,尊重学生对文本内容个性解读的同时,注重在阅读过程中教给学生阅读的方法,培养学生归纳概括等语用能力;充分利用学生对课文的深度阅读、理解,引导学生学习作者的表达,并在具体的语言实践中去尝试运用各种表达方式,找准"语用"点,提高课堂效率。

行动·思想·新价值:课题实施的三种特征

教育科研课题实施过程的评价，应弄清课题实施过程固有的特征；行动、思想、新价值之产生应当是课题实施过程之重要特征；行动是课题实施过程的生命，思想是对课题实施过程的“实事求是”，新价值是课题实施过程的发展与创新。

对构建校本学习研究体系的思考

遵循新课程教学研究基本规律 ,构建校本学习研究体系 ,有效整合学校、教研和进修机构资源和力量 ,保证学习理解行动在教研中的先导地位和经常化 ,建立决战课堂、决胜课堂的教研模式 ,以专题实验研究为动力 ,切实攻克新课改实践的重点难点问题。

公益性幼儿园项目的实施效果与存在问题及其解决对策

公益性幼儿园项目是推进我国幼儿教育事业发展的一项重要措施。对教师和园长的问卷调查显示,在目前公益性幼儿园项目推进过程中,幼儿园教师与园长对国家相关政策认识存在差异,幼儿园得到的财政补助倾向于首先投入硬件,教师待遇地位仍然很低,对公共财政项目的监督与管理不足。为此,政府应加强对公益性财政资助款项与项目的管理、加强幼儿园师资队伍建设、提高教师待遇与地位、保障幼儿园教育质量、鼓励家长和社会参与。

考前复习建议

一、强化主干知识和重点知识,突出能力训练 强化主干知识,是在选材上注意所考察的知识内容在学科中的地位和占有的分量.要求学生通过对知识框架和理论体系的把握,全面认识和理解学科知识的主旨.试题可能通过大量引用课本外的知识和丰富的社会素材,形成新的问题情景,构成新的设问角度,但无论如何,其"知识的落脚点必须在构成学科基本内容和理论的主体范围内".此外,根据高考"能力立意"的指导思想,地理教与学、复习与考试就是要将最基本的"地理原理"、"地理分析方法"和"技能"传达清楚,让学生形成地理思维方式,学会自己运用原理、方法和技能去解决新问题.因此教学与复习更重要的是"学习一种思维、形成一种能力".

激发兴趣,让学生在快乐中阅读儿童诗

儿童诗是小学语文教育框架下重要的课程资源。阅读教学应做到:确立恰当的教学目标,以养成阅读习惯和阅读兴趣为主;采用适当的教学手段,以提高学生的语文素养为目的;应用准确的评价语,以激励学生的学习热情。

阅读区环境创设的“1+1>2”模式

随着《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确把幼儿早期阅读纳入语言教育的目标体系，早期阅读教育已成为幼教工作的重要内容之一。

“先学后教”视域下教材解读的思考

基于“先学后教”课改举措，教师教材解读范式与学生教材学习方式的贯通、融合，是当下基础教育课程教学改革，优化教学模式，有效达成“三维一核”、“学业测评”等课堂教学目标的前提和条件。我们教师需要做实的事情有：解读教材体例，探求导学线索；试做学业练习，明晰学习目标；商议“三维一核”，规划学业测评。做实“先学后教”视域下的教材解读，在敢于把时间、空间还给学生的条件下，学生一定能在一堂一堂有效的学习活动课中，焕发生命活力．不断提升和铸就自主学习的能力。