新建小学教师队伍建设的对策探寻

针对教师队伍建设中所存在的骨干教师少、领军人才匮乏等问题,本文提出了新建小学教师队伍建设的四大对策:研制立足校情的教师队伍建设规划;研发“理实融通”的教师教育课程;畅通教师队伍专业提升的行动路径;建立教师队伍建设多元协同的机制。

新时代家校合作范式的重构

家校合作是家长、学校和社会在明确主体责任的基础上进行多方配合,共同培养和教育儿童及青少年,以取得最佳育人效果的一种教育关系。这种关系要求家长、学校和社会共同致力于为学生提供更好的教育支持。可以说,良好的家校合作关系有助于优化教育资源配置,提高学校的整体效能。基于当前家校合作关系建构中的问题,本文提出了一种新的家校合作范式:以学校为中心,以沟通和反馈构成内外循环系统,注重赋能家长、托举教师,强调家庭和学校之间的双向沟通和反馈互动,以此实现家校共育的目标。

新课改下小学体育与健康教学策略探究

新课改背景下,小学体育与健康教学受到了教育者的重视和关注,该课程的教学在促进学生身心健康发展,为学生营造健康、良好的成长环境等方面发挥着重要的作用。本文主要分析了当前小学体育教学中出现的问题和小学体育教育与健康教学的重要意义,从展现学生的主体地位、实现体育教学与德育教育的融合、实现体育教学与德育教育的融合等方面对小学体育与健康教学的有效策略展开了分析,以期为相关人员提供参考。

提升小学低段学生倾听力的行动路径

针对小学低段学生倾听意识不强、倾听方法不科学、倾听技巧与倾听能力不足的实际,教师可多措并举,通过“参与、倾听、分享、评价”等路径来提升小学低段学生的倾听力:拓展“参与”空间,实现从自我到他者的转向;传递“倾听”技巧,从他者的视角来创造生成;提供“分享”机会,增强课程实施的鲜活体验;落实“评价”激励,促进倾听力的素养可视化。

大概念统整下数学单元教学设计的要素解读

大概念是一种超越了具体问题的抽象表达,能够延展、应用于现实情境中被实践和检验,将原本隶属于不同主题、单元、课时的课程内容贯通起来。为此,教师在进行单元整体教学设计时,要以大概念为主线,统整相关数学知识、数学方法和数学思维,重构课程内容呈现方式,并渗透启发式的教学要素。本文提炼并解读大概念统整下数学单元教学设计的三大要素:指向核心素养,明确大单元教学目标;组建学习任务群,统整大单元教学结构;设置关键步骤,优化大单元教学路径。