基于探究型数学活动培养小学生应用意识的实践探索——以北师大版数学教材四年级下册“小数加减法”为例

培养小学生应用意识,是时代发展的需求,是数学课程改革极力倡导的新理念。基于探究型数学活动培养小学生应用意识,可以采用“三阶三环”操作模式。在具体实施过程中,应全面了解学情,找准关键点;把握学习关键,放大探究点;持续制造矛盾,解决争议点;关注思维生长,建构发展点;测评反馈效果,聚焦成长点。

基于数学推理培养学生应用意识

当今世界科技日新月异,网络新媒体迅速普及,数学应用已经深入到社会的各个领域。数学应用是数学应用意识的显性过程,应用意识是小学生必须具备的数学学科核心素养的关键内容之一。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(简称《数学课程标准》)指出:应用意识主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律,解决现实世界中的问题。应用意识有助于学生用学过的知识和方法解决简单的实际问题,养成理论联系实际的习惯,发展实践能力。

浅谈初中英语教学中的素质教育

基础教育阶段英语教学应以和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情景，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学生兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终生学习打下良好的基础。