STEAM视角下中学语文教法转型的思考

信息技术的发展促使各行各业都进行了进一步转型发展来适应社会变化,教育行业亦不例外,智能化走入课堂,带来了全新的教育教学方式,但在实际应用过程中,却与现阶段的教学模式之间存在一定的矛盾冲突。本文以此为出发点,围绕STEAM视角,探讨现阶段的中学语文,尤其是农村中学语文课堂的开展,应当如何进行教学转型,从而为中学语文教学质量的提升提供理论分析。

基于STEAM教育理念的初中生物教学探究

STEAM教育理念作为新型的教育理念,能够有效实现多学科资源的融合,不断扩宽学生的学习宽度和深度,为教学有效性的提升奠定了良好基础。本文以此为出发点,围绕STEAM教育理念,展开对于初中生物教学活动的探讨,着重从树立意识、创新方法、做好总结三个方面,对初中生物中STEAM教育理念的融入形成理论分析。

浅谈“freetalk”的设计

兴趣是最好的老师。好的导入设计,会激发学生学习英语的兴趣,能让课堂教学效果事半功倍。

初中生物课堂教学生活化的研究

知识是对常识的高度概括和总结,对人们的生活具有引导性作用。初中生物教师可以引入生活情境,加强生物知识与学生认知之间的联系,在拉近学生与初中生物知识之间距离的同时,激发学生的学习兴趣。本文针对初中生物课堂教学生活化进行了研究,旨在让学生感受学习生物知识的趣味性和实用性,从而达到提升初中生物教学质量的目的。

新课改背景下初中班主任班级管理工作探析

在传统的应试教育中,语文、数学等主科教师一般兼任班主任的工作,但在素质教育不断发展的过程中,地理、政治等副科教师也逐渐接触班主任的工作,逐渐从单纯的教学转变为教学与班级管理兼具的优秀教师。同时,初中阶段是学生成长的关键阶段,学生的人生观、学习观、价值观尚未完全形成,可塑性较强。受到传统教育理念的影响,班主任只关注学生的文化成绩和理论知识掌握情况,往往忽视对于班级内部的管理,这样就会导致班级出现一系列的管理问题,使得学生处于混乱的学习环境中,学习成绩下降,不能将全部的注意力和精力放在课堂中。因此,班主任需要加大对于班级管理的力度,及时地了解学生的学习情况、生活情况,引导他们在学习中端正的学习态度,纠正思想认知误区,塑造良好的价值观、人生观、世界观。

STEAM教育理念下初中语文课程的整合与创新

STEAM教育理念是符合当下就教育需求,受到教育界广泛关注的一种全新的教育理念,通过其与学科教学活动的结合,能够有效激发学科教学活力,培养学生的自主学习积极性,促使学生创新力得到提升。本文以此为出发点,围绕STEAM教育理念,探讨初中阶段语文课程如何实现有效整合与创新,着重从写作教学的角度,形成理论性的论述。

STEAM教育对初中美术教学的启示

随着时代的发展和进步,人们的生活水平不断提高,对于教育事业的发展也越来越重视。由于我国的基本国情和社会经济的发展,使得我国的教育资源不平衡。在新课标的理念要求下,需要保证学生的全面发展。在初中教学的过程中,美术教学对于学生的艺术细胞和事物的审美能力有着重要的引导作用。传统的教学模式已经很难满足时代发展的需求,steam教学模式应运而生,新的教学模式和理念,可以更好地激发学生对于美术的学习兴趣,从而形成良好的美感和审美能力。

如何在课堂中组织学生讨论问题

讨论是课堂教学中常用的一种教学法，可以营造良好的学习氛围，可以激发学生的主动性，培养学生的思维能力和表达能力，实现课堂范围内的平等对话，有助于实现教学相长，培养学生良好的品质和能力。

班主任的教育艺术——适度惩罚的必要性

在倡导素质教育的今天，许多人提倡人性化教育，只用支持鼓励表扬的方式教育学生，不得体罚和变相体罚学生。结果，学生生活在老师精心维系的“蜜罐”中。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为：没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育，脆弱的教育，不负责任的教育。前苏联著名的教育学家马卡连柯也曾指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”

浅谈在地理教学中培养学生的思维能力

新课改对初中地理教学提出了新要求，初中地理教学不再是简单地以教材为纲，在教学过程中教师应关注学生的个性发展及思维变化，尊重学生的思维习惯，重视培养思维能力及思维品质，启发引导学生主动探究、深入思考、广泛涉猎、大胆质疑，发展创造性思维能力。在地理教学中，教师应充分运用各种教学方式，培养学生抽象思维、发散思维、逻辑思维、创造性思维等能力。