搭建“研修一体”平台 促进教师专业发展

对课程改革后的教师培训提出"研修一体"的工作思路,通过教研与培训的结合,整合北京市崇文区教育研修学院的师资力量,完善现有的管理制度,初步形成了问题解决式、学科主题式和学段整合式"研修一体"的培训模式。通过新型的研修活动,使研修员能在理论和实践上承担研修任务,促进个人能力的提高;同时也使一线教师可以共享资源,科学地理解新课程改革的精神,也促进骨干教师的培养,起到辐射区(县)教师队伍的作用。在进一步的"研修一体"中要跨学科、跨部门,使教师培训为学科建设服务。

为素质教育构建了一个可实施的平台——对教科版《物理·必修1》的几点认识

随着基础教育课程改革的逐步深入，越来越多的城市步入了课改的行列，2007年秋季，我们也进入了课改．根据“一纲多本”的课程改革指导思想，北京选用了人教版（人民教育出版社出版）和教科版（教育科学出版社出版）两种版本的普通高中物理新教材．

教学设计自动化语义模型及其实现方法

教学设计自动化属于教学设计研究领域的一个重要课题,国内外多位学者曾提出教学设计自动化理论,并设计开发了多种教学设计自动化工具。本研究通过对国内外教学设计自动化理论研究成果的系统梳理,揭示出已有理论存在教学处方粒度偏大或偏小的不足,并从实际需求出发,构建了基于教学设计模板、教学模式、优秀教学设计方案、课程标准、教学设计学科本体等多个知识库的教学设计自动化语义模型。为实现这一模型,作者给出了基于文本挖掘的教学设计学科知识库半自动建构的理论与方法,以及相应工具开发的技术路线。该模型可用于支持中小学多学科教学设计,以及理论知识学习的教学设计自动化工具的开发,能够为当前正在开展的教师教育技术能力培训提供智力支持。

在高中化学新教材使用中对探究性学习策略应用的思考

教材是实现课程目标的一种教学资源，它以一定的教学内容和编排形式具体体现了课程标准中所要求的课程目标。但它不是对教学内容的具体规定。在教学中，教要深入分析并准确把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教育理念，不为教材所束缚。使教学过程成为教材内容的持续生成与转化过程，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

高中课改中物理教师教学方法刍议

新课程的实施，是二十多年来中国教育改革探索的必然结果。作为教师，我们要怎样做才能更快地适应新课程改革带来的诸多变化，促进自身的进一步的发展呢？

“与学生一起成长”典型案例与分析

在化学继续教育课程中引入了“与学生一起成长”典型案例与分析,在帮助中学化学教师学习新课程理论,建立新型师生关系,改革学习方式和教学方式,提高教育科研能力方面有独到之处。