高中语文课堂教学目标弊病类型及对症分析

一、“脚踩西瓜皮”——课堂教学没有目标 有人认为，新课程提倡开放性教学，追求教学过程中的动态生成，于是课堂教学没有目标，一味提倡“学生自主”，讲什么怎么讲，由学生做主，“脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿”，教师跟着学生走，在教学过程中处于“不作为”状态，成为“局外人”“多余人”，还口口声声说是“以学生为主体”。这在观念上走人了误区，忽视了教学目标在课堂教学中的灵魂作用，摒弃了教学目标应有的指引、调控和评价功能。

跳远教学技评中的定量评价

通过对田径跳远技术结构的具体分析 ,提出了一套跳远技术教学质量定量评价的指标体系 ,运用特尔斐法确定了各指标之间的权重 ,又在理论上采用了一种模糊数学的处理方法 ,解决了田径跳远技术评价指标的量化困难。

论高中语文教学中学生主体性意识的培养

高中语文教学应注重对学生主体性意识的培养,发挥学生语文学习的主观能动性,促进高中语文教学与学习效果的提高。本文从学生主体性意识的涵义和特征出发,根据高中语文课程教学的特点和实践,总结了培养学生主体性意识的几点认识。

得法于课内 运用于课外——浅淡高中《语文读本》的自读指导

高中语文教学的关键在于阅读和写作．没有足够数量的文章阅读量，要让学生写出好文章是不可能的。只有“胸藏万汇凭吞吐”，才会“笔有千钧任歙张”。为了给学生铺垫一个丰厚的“精神底子”，拓展阅读和写作的空间，笔者认为，高中语文教学应重视《语文读本》的自读指导。

古代诗歌中的反常和反说

反常和反说是古代诗歌中两种比较独特的表达技巧，但在阅读鉴赏中往往被忽视。笔者在此不揣浅陋．对这两种表达技巧分别作一粗浅分析。

细读,从文本“罅隙”中进入

一、语言推敲处 王尚文先生说，文本细读就是“倾听文本发出的细微的声音”，这种声音首先来自文本的语言。它的价值正如朱光潜先生在《咬文嚼字》中所说的：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’。”细读，常常要从寻找词语推敲处的“罅隙”入手，从而“牵一发而动全身”。不妨看看对《伶官传序》（人教必修2004版）中“请”字之咀嚼。

浅谈高中地理“小字内容”的教学

高中地理教材安排了丰富的“小字内容”．据统计。上下二册共出现59篇．约23000字，此外，每一章内容，还有大量的图和表。各章小字内容出现的篇数和图表分布情况见下表。

浅谈多元智能理论在学生学业管理中的应用

美国著名发展心理学家加德纳的多元智能理论阐述了智能只是表现领域的不同,而没有优劣之分、轻重之别,其表现在教育教学范畴就是每个学生都有发展的潜力,只是表现的领域不同而已。本文结合多元智能理论,从扬长、补短、挖潜、强心、添彩等五方面阐述多元智能对学生学业管理的指导与应用。

高校110m栏课余训练初期易被忽略的问题研究

作者在多年实践中发现 ,教练员为了应付比赛 ,急于求成 ,在训练初期普遍存在着许多易被忽视的问题 ,制约着运动成绩的提高。通过对 110m跨栏技术特征、专项素质要求和一般高校课余训练的特点、现状分析 。

2007年高考作文之猜想

平民化将成为高考作文命题的价值取向之一 随着高等教育规模的不断扩大,到2005年,我国高等教育毛入学率已达到21%,这意味着高等教育结构的必然变化。它不仅要培养精英化的人才,还要培养技术型的人才。可见,高考正由选拔性考试转变为选拔性与适应性相结合的考试。由此观照2006年的作文命题,我们会发现,作文题少了以往命题的宏大的价值追求,少了经典性和权威性,

培养学生干部的主体意识

一个优秀班集体的形成，离不开一支优秀的班干部队伍。班干部队伍是班级的领导核心，它一方面对班级的目标、计划和活动作出决策；另一方面还要管理班级的日常事务，保证学校、教师的要求在班级中得到贯彻、落实。因此，构成这个核心的成员不仅要具有较高的思想品德，热心服务班级工作，同时要有较强的工作能力和主体意识。班主任如何引导和培养班干部队伍，

让思想政治课真正成为人性养育的殿堂

一位纳粹集中营的幸存者当上了美国一所中学的校长。每当新教师来校报到，他都会交给那位新教师一封信，信上写着这样令人震撼的句子：“亲爱的老师，我是集中营的生还者。我亲眼看到人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么?

用典与怀古辨

用典是古代诗人常用的技巧。在欣赏一些怀古诗作时．人们常将用典与怀古混为一谈。例如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，人教社《语文》第三册《教师教学用书》第103页介绍道：“用事是用典的一种方式……

一类问题的迅捷解法

先看以下多见于各种资料上的问题1：已知x＋y＋z=1，求x^2＋y^2＋z^2的最小值．

营造和谐的工作氛围

“人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,他是一切社会关系的总和。”(马克思)正因为人是社会的人,要求得到生存与发展,就得处理好与他人的关系。作为一名教师,在学校面对的是领导、同事,他的工作对象是广大的学生,他的工作从某种程度上说是一门与人相处的艺术。年轻教师尤其是党员教师要更快地走向成熟,更好地取得教育教学工作的成效,实现自身的人生价值,就更应该提高这方面的能力。要在工作中协调好人际关系,营造和谐的工作氛围,关键是要以“诚”为先。一、对领导要坦诚 作为年轻党员教师,应与领导坦诚相见。

切实做好党外知识分子工作

学校是党外知识分子相对集中的地方，作为学校基层党组织，应该重视和做好党外知识分子的工作．支持和帮助党外知识分子围绕学校的中心工作开展各项有益的活动，充分调动党外知识分子参与民主办学的积极性，为学校的建设和发展作出积极贡献。根据笔者的工作实践，对于党外知识份子，学校基层党组织应着重做好以下几方面的工作。

切莫将写作训练与创作训练隔离

最近，我又一次拜读了《中学语文教学》（2008年6月）刊登的任遂虎老师的《写作训练不等于创作训练》一文，深深感受到一位大学教师对中学作文教学关注的情怀。