数学生活化:在实践与反思中走向理性

《小学数学课程标准（修订稿）》中在“设计理念”中指出：要重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。同时在“总体目标”中提出：体会数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。这一理念和目标在实践中得以领悟和内化，并被一部分数学教育工作者概括为“数学生活化”。

协调上下关系 创建和谐幼儿园

要创建和谐幼儿园,协调好园长与教职工的上下关系是其中的关键。为此,园长要学会通情而不矫情,保护而不袒护,相信而不偏信,制怒而不禁怒,充分理解、信任和尊重每位教职工。

教师更应培养好自己的子女

看到＂教师与教师子女教育＂这个话题,我心头沉甸甸的。自己从教40年,育人无数,但无法面对自己的家庭。因为,我没有尽到一个父亲的责任——没有把孩子培养成一个成功人士。

分层拓展走班：“走”出来的精彩

分层走班教学的价值在于体现以生为本，因材施教，尊重差异，让每个孩子收获认可，找到学习的兴趣和动力。三界镇中学的“分层拓展走班制”教学探索正是基于此。

摭谈农村小学德育方法的创新沈传根

根据农村学校德育工作的现状,我的提出了德育教育应从师德抓起,倡导＂绿色德育＂,努力践行＂活动中育德,生活中育人＂,突出＂活动＂与＂渗透＂,强调＂实践＂与＂体验＂.

浅谈音乐教学中的“三情”教育

美的实质是情感教育。音乐教学中,教师要为学生创设一个良好的艺术教育情境,激发学生的情趣,使其积极主动地学习知识、掌握知识、运用知识,最终使学生在教学实践活动中获得一系列健康向上的情感体验。

让学生在反思中成长——浅谈小学生数学反思能力的培养

关注学生反思意识和反思能力的培养，让学生学会自我检查，进行自我调整，从而促使学生成为自觉投入且积极建构学习活动的真正主体，在反思中不断成长。本文就小学数学中学生反思意识、反思能力的培养，谈一点自己的实践与思考。