建立幼儿园家园共育长效机制的策略刍探

建立幼儿园家园共育机制,有利于促进幼儿的成才和全面发展.文章从构建与幼儿家长沟通的长效机制、构建家园共育分担教育责任的长效机制、构建三方互惠共赢长效机制三方面,对幼儿园家园共育策略进行探讨.

幼儿园家园共育系列活动实施策略的思考

幼儿成长的主要环境是家庭和幼儿园,而家长和教师则是这两种环境下的主要施教者,从这个角度上来说,家长和教师是一种合作的关系,幼儿是幼儿园的服务对象,家长是幼儿园的合作伙伴.幼儿园开展主题性活动,探寻家园共育模式的发展,幼儿园在和家长的对话交流中营造合作型家园教育关系.

新时期下幼儿园家庭教育现状分析

在时代的发展与社会的进步下,幼儿家长文化水 平也日益提高,幼儿家庭教育的观念也与时俱进地更新。现如 今’在家庭中“重教而不会教”情况司空见惯。基于此’本文探 讨了新时期下幼儿园家庭教育现状,以期可以为相关幼儿教育 工作者提供借鉴和学习作用。

幼儿园家园共育生态学理论阐述

家园共育生态学理论强调儿童的发展离不开各种各样环境的影响,幼儿园教育作为儿童发展的重要渠道,其作用是不可或缺的,但是家庭因素的影响也是不能忽略的.因此,建议幼儿园与家庭之间进行相互作用,两者共同影响儿童的发展.基于此,文章对幼儿园家园共育生态学理论进行分析.

以多彩活动,促进幼儿园家园共育

随着我国幼儿教育事业的不断发展,家园共育是幼儿园经过多年的总结与研究的新的教学模式,它是指家长与幼儿园共同协作完成孩子幼儿时期的教育过程。随着家园教育不断的完善,已经逐步被教育部门纳入我国教育体系中,成为我国幼儿教育工作重要组成部分之一。现代幼儿教育要求幼儿园及家长注重孩子的素质教育,家长要参与到幼儿教育工作中,使家园共育收到良好的效果。

幼儿美术活动中环境教育的有效渗透

当前,环境保护问题已经成为世界性的话题,培养环境保护意识,应当从幼儿抓起,而美术教育又是幼儿教育阶段渗透环保教育的最佳载体。文章从实际的工作经验出发,分析如何在幼儿美术活动中渗透环境教育。

4～6岁农村留守儿童的心理健康状况调查

目的：调查4~6岁农村留守儿童心理健康状况。方法：以自编问卷对浙江省某市100名4~6岁的农村留守儿童进行调查。结论：（1）心理健康总体合格率偏低,语言、动作和认知能力不足;（2）男生的心理健康水平显著低于女生;（3）随年龄的增长,心理健康总分及动作、认知能力、情感与意志、生活习惯领域分数均表现出显著增长趋势,但合格率呈现下降趋势。

家庭、幼儿园和幼儿三方互动教育模式的研究

在学前教育中,家庭、幼儿园必须与幼儿进行互动,形成合力,才能共同促进幼儿的进步。本文探讨了家庭、幼儿园和幼儿三方互动教育模式的实施策略,以确保幼儿健康成长。

幼儿园家园共育系列活动分年龄段的梯度设计

随着人们对学前教育质量的关注,不同类型的幼儿园教育模式层出不穷。结合我国当前国情,家园共育是可以更好地满足当前我国学前教育的一种最佳模式,但在开展家园共育过程中依然存在着许多问题。因此,在幼儿园开展家园共育系列活动时,需要根据不同年龄段来进行活动设计,确保家园共育的实效性。

家园联盟 奏响幼儿园素质教育强音

创设家园共育环境,为幼儿更好的学习与成长提供良好的环境。做好家园共育工作,让幼儿在家长与幼儿园的相互配合、互相理解中,大大改善幼儿生活与学习环境,提高幼儿素养,这是我们教育教学实践中追求的方向。

《新纲要》下幼儿园课程内容选择存在的问题及对策

课程内容是幼儿园课程四要素之一,也是实现课程目标的重要手段。《幼儿园教育指导纲要》虽然也涉及一些幼儿园课程的内容,但是并没有对具体的内容作出详细的规定,而是通过提出要求的形式,让幼儿园自主选择课程的内容,这就产生了课程内容的选择问题。笔者在解读《幼儿园教育指导纲要》内容的基础上,详细论述了当前幼儿园课程内容选择中存在的主要问题,并提出了相应的对策建议,以期能够给幼儿园课程建设提供一些帮助。

3～6岁幼儿亲子活动的调查研究

3～6岁幼儿的教育工作基本上都是由幼儿园来进行的，亲子活动同样如此。本文采用调查法对3～6岁幼儿亲子活动现状进行了调查，分析了其中存在的问题，并提出了解决的建议。

关注年龄段特点有效促进课程生成——幼儿教师因材施教提高课程执行力的探索

幼儿教师应该密切关注和了解幼儿的学习兴趣点，并对幼儿的独特表现做出及时合适的反应，有效促进课程的生成，提高课程的执行力。文章分析了各年龄段幼儿活动的特点．探讨了采取有效措施促进课程生成的策略问题，进而提高课程的执行力。

反复呼吸道感染学龄前儿童气质和行为特点研究

【目的】探讨反复呼吸道感染学龄前儿童气质和行为特点,为能正确教育、抚养该类儿童提供理论依据。【方法】在5所幼儿园选择4～5岁反复呼吸道感染学龄前儿童145例为观察组,同龄健康儿童244例作为对照组,采用"NYLS 3～7岁儿童气质问卷"和"Achenbach儿童行为量表父母问卷"进行儿童气质和行为测评。【结果】观察组气质类型分布以及气质维度在活动水平、规律性、趋避性、适应性、反应强度、注意力分散度上和对照组差异有统计学意义(P均<0.05);适应性是反复呼吸道感染的相关因子;观察组男童的行为问题检出率和躯体诉述、抑郁、幼稚不成熟、分裂样、攻击5个因子与对照组男童比较差异均有统计学意义(P均<0.05);观察组女童的行为问题检出率和行为8个因子与对照组比较差异均有统计学意义(P均<0.05)。【结论】反复呼吸道感染儿童的气质特点与正常儿童不同,适应性是发生反复呼吸道感染的相关因子,反复呼吸道感染儿童易发生行为问题。

反复呼吸道感染学龄前儿童父母焦虑情况分析

目的:分析反复呼吸道感染学龄前儿童父母的焦虑情况。方法:在5所幼儿园选择4～5岁反复呼吸道感染学龄前儿童父母各145例为观察组,同龄健康儿童父母各244例为对照组,采用《汉密顿焦虑量表》对儿童父母进行焦虑症状的评定。结果:观察组焦虑症状检出率、焦虑症状得分与对照组差异均有统计学意义(P<0.01);观察组儿童父亲与母亲的焦虑症状检出率、焦虑症状得分比较差异也有统计学意义(P<0.05);父母焦虑症状与文化程度、家庭关系、经济状况等没有明显相关性。结论:反复呼吸道感染学龄前儿童父母的焦虑症状比正常儿童父母严重,而且儿童母亲的焦虑症状更为明显和广泛;父母的焦虑症状与文化程度、家庭关系、经济状况等无明显关系。

反复呼吸道感染学龄前儿童气质与行为问题的研究

目的探讨反复呼吸道感染(RRTIs)学龄前儿童气质特征与行为问题的发生情况以及气质对行为的影响。方法在5所幼儿园选择4～5岁反复呼吸道感染学龄前儿童145名为研究组,同龄健康儿童244名作为对照组,采用"NYLS 3～7岁儿童气质问卷"和"Achenbach儿童行为量表父母问卷"进行儿童气质和行为测评。结果研究组气质类型中22.07%难养型高于对照组4.10%(P<0.01);男童、女童的行为问题检出率研究组为29.11%、39.39%与对照组10.00%、14.92%比较,差异均有统计学意义(P<0.01);难养型的行为问题检出率78.13%高于其他气质类型20.35%(P<0.01),其男童间、女童间行为因子得分差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 RRTIs学龄前儿童的气质特点与正常儿童不同,难养型比例高于正常儿童,行为问题也更严重;难养型气质的儿童易发生行为问题。

优化园本管理促进可持续发展

幼儿园要优化和创新园本管理，加强师资队伍建设，创立自己的吊牌，就能获得可持续发展。文章从创新和优化园本管理入手，阐述了加强教师队伍建设，促进幼儿园可持续发展的问题。