创新教育与中学学科教学

培养什么样的人,是教育战线要解决的核心问题。人一生下来,就具有各种发展的可能性,如思想品德、智能、体能、技能发展的可能性。教育的目的是把这些可能性转化为符合时代要求的现实性。就智能发展而言,又表现为一定的层次性:①掌握知识②运用知识发展能力③科学精神和科学的思想方法。在'科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、国力竞争日趋激烈'的今天,为培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人,需要我们以全新的观念面对当前的教育工作,培养具有创新意识的人是我们面临的首要任务。江泽民同志指出:'创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。'因此,具有创造思想,创新意识的人才的培养应贯穿于教育的全过程。具有科学精神和科学思想方法的人才的培养是我们的任务。

开发乡土教学资源 追寻历史教学的“动”与“活”

以挖掘乡土教学资源为抓手,在生活中寻找历史教学的灵感。本文认为乡土史教学能有效贯彻执行两个"有利于"课程标准,乡土资源是学生最信服、最易接受的教学资源,乡土史教学符合历史与社会课程特色和教学要求。

电解水实验中应注意的几个问题

在初中《自然科学》第四册教材中,要求通过电解水实验,使学生了解水分子在通电条件下可以分解成更小的微粒氧原子和氢原子。它们通过重新组合,每二个氧原子结合构成一个氧分子,每二个氢原子结合沟成一个氢分子。通过实验学生可以清楚地了解到,尽管分子很小,但在化学反应里可以分成原子,而原子本身不发生变化,只是重新组合构成别的物质的分子,这些分子不再具有原来的性质。教学时可用图(或幻灯、录像)对这个抽象概念作形象化教学,来说明原子是物质进行化学反应的最小微粒;分子是由原子构成的,同种原子性质相同,不同种原子性质不同。所以做好水电解实验是原子这一节内容教学的关键。

化学教学中素质教育初探

现代化建设的发展依靠人才素质的提高。人才素质的提高依靠教育的改革和发展。实施素质教育是迎接21世纪挑战、提高国民素质、培养跨世纪人才的战略举措,是教育改革与发展的主攻方向。实施素质教育的主渠道是学科教学。

目击

镜头一:“爱幼”】“尊老”车上很挤,高峰时候嘛。一位老人拉着一位小朋友的手最后上了车。见后,我那颗心又“大发慈悲”了。“坐。”我示意老人坐我的位子。谁知老人习惯性地松开手,小孩飞快地“占领”了座位。我皱了皱眉头。“你也坐呀。”“囡囡坐!”我有点不耐烦地瞄了瞄老人。天哪!老人还背着书包呢。我环视了一下车厢。

浅谈物理课堂教学中的“败笔”

课堂教学是一门艺术,俗话说得好:"台上一分钟,台下十年功".有时一堂课下来后,感觉总好象喉咙里哽了什么东西似的,很不是滋味,这其中就有课堂教学中的败笔所致.下面就自己在教学中经验和教训,谈一些体会与看法.

初中生“恐电症”的成因和对策

人类进入21世纪,生活在电气时代,每天离不开用电.但初中生"恐电"现象仍然存在,女生更为明显.多数学生认为"电"这个东西,看不到摸不着,一不小心会伤及生命.学习电学知识存在畏惧心理,对电学实验有较强的"危险感",进入实验室,总是惴惴不安,缩手缩脚.

确立“创新精神”在素质教育中的核心地位

在二十一世纪来临之际,世界正进入了知识经济时代,知识经济更加强调知识创新,它的目的就是追求新发现,探索新规律,创造新方法和积累新知识,传统的教学观念已不适应时代要求,这就迫切需要确立创新精神在素质教育中的核心地位。日前,我国的创新能力和国际先进水平的差距有拉大的迹象,一个没有创新精神的民族,难以屹立于世界民族之林。因此我们应自觉地把启迪学生的创新意识,培养学生的实践能力作为素质教育的重中之重。 1 创设情境,激发学生的求知欲教师要想触及学生的情感和潜意识。

谈谈数学中的计数问题

计数的问题十分常见,解这种问题所用的知识并不多,但对于逻辑思维能力和运算能力的培养是很有好处的. 例 1 如图1,△ABC 的三条中线AD、BE、CF相交于点O,则图中的三角形共有几个? 解:三条中线把△ABC分割成6个单元三角形,由12,34,56,两个单元三角形合成的三角形共有3个.由123,234,345,456,561,612,三个单元三角形合成的三角形共有6个.由四个。

以“形”解“数”

“数”与“形”是数学殿堂里密不可分的两大柱石,“数缺形时少直观、形少数时难入微”.“数”与“形”的互相转化是中学数学学习与研究运用广泛、意义深刻的一种思维方法.若某些代数问题有明显的几何意义,则转化为几何图形,适当地运用几何方法,以”形”研究“数”,会使问题直观形象,解法简捷灵活.现结合实例说明:

从整体角度选择思维起点

思维起点的选择建立在分析的基础上，有些数学问题，如果从局部入手，用习惯性的思维方式思考，则头绪纷繁，不易突破，但若能从宏观上进行整体分析，抓住问题的框架结构和本质关系，运用“块状”思维，把一些貌似独立而实质上又紧密联系的量视为系统中的整体，则常常能出...

成功的课例要有明确的教学目的

读了《尚未成功的课例》，对设计者深厚的功底及文中几位学生表现出来的英才之气深表赞赏．细细想来，这个精心设计的课例，是想让学生得到什么，也就是教学目的是什么，从文中无法看出来．从现象上看，“尚未成功”的原因是从学生６的发言引出问题２．教师预先没有估计到...