新社会组织党建工作的实践与思考——以浙江省嵊州市教育体育系统为例

改革开放以来,随着经济的发展和社会的进步,新社会组织的党建工作越来越受到领导与组织的重视,积极探索新社会组织党建工作正在全国各地兴起。教育体育系统针对新社会组织的党建工作特点,开展积极的实践与探索,具有深远的现实意义。

自主评聘改革背景下学校职称改革实施策略分析——以嵊州市剡溪小学为例

学校职称自主评聘改革,是广大教师关注的热点和难点。文章分析了原来职称评审中存在问题,介绍了学校自主评聘改革的政策背景,根据学校的实际情况,从专业技术职务评聘改革的方向、举措、机制、标准等多方面进行了探索。

基于课程视域的小学数学单元作业设计与思考

作业连接着学生的“学”和教师的“教”,教师在设计单元作业时要树立课程视域的作业观。为此,本文基于单元整体,凸显学科实践,关注过程和结果,设计了四种单元作业:运用单元视角,设计“整合型”单元作业;联系生活实际,设计“应用型”单元作业;加强动手实践,设计“操作型”单元作业;依据数据统计,设计“实验型”单元作业。

数字技术助力道德与法治课堂教学的探索

为了提升道德与法治教学的实效性,教师可以数字技术为抓手,引领学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与,体验成功,获得发展。具体而言,教师应“利用数据测评,明晰教学重点;链接生活情境,拓宽学习空间;突破时空壁垒,加深体验深度”,用数字技术赋能道德与法治课堂教学,助力学生成长。

三级联研区域范式:素养立意的小数作业改革实践路径

区域教研在促进教师专业发展、提高教育教学质量、缩小校际间差距、整合教育资源以及深化课程改革等方面都具有重要作用。经过多年实践,绍兴市教育教学研究院积极探索“三级联研”的价值、技术和机制问题,形成了区域联研推进小学数学作业改革的实践模式:围绕组织架构、运行机制、联研路径和策略支架等问题,构建了“三级联研”教研范式模型;以专家领研、名师引研、团队共研、课堂评研、多巡合研等方式,研发了“五步四维”作业改革操作支架。“三级联研”的建构为区域教研活动提供了实践范式,所研发的作业操作支架为小学数学作业设计提供了操作范例,所建设的小学数学作业资源为教与学提供了借鉴和复制范本。

基于“再创造”的单元呈现与课时表达——以“变量与函数”概念教学为例

以“变量与函数”概念教学为例,基于“再创造”理论,寻求合理的单元呈现与课时表达,让学生能够从具体问题解决中抽象出一般结论,形成数学的方法与策略,发展学生的数学核心素养,提高学习数学的兴趣。

研训一体:基于实践的中小学心理教师专业成长新路径

专业成长问题一直困扰着广大中小学心理教师,成为阻碍学校心理健康教育深入发展的瓶颈与难题。基于此,立足研训一体,探索并构建了基于实践的中小学心理教师专业成长路径,旨在推动中小学心理教师专业能力的有效提升。包括:训前调查——心理教师专业成长的现实需求;路径探索——心理教师专业成长的路标设计;内容精选——心理教师专业成长的关键要素;活动推进——心理教师专业成长的即时导航。

基于项目化学习的“乡味”劳动教育课程探索

对嵊州市学校劳动教育现状的调研显示,很大一部分学校的劳动教育尚存在着课程虚设、技能虚浮、情境虚拟等现象。构建“金”之光、“木”之秀、“水”之灵、“火”之味、“土”之践五个模块的“乡味”劳动教育课程体系,并采用项目化学习的方式实施,有助于实现学校、家庭、社会的有机融合,让劳动根植于学生的日常生活,让学生在最具家乡特色的劳动实践中体悟乡情。

开展幼儿主体性道德教育探微

幼儿德育是幼儿教育的一个重要组成部分。在实施道德教育的过程中，我们可以借鉴建构主义学习理论。注重幼儿的主体性、差异性与道德意义的自我建构。从幼儿能接触到的、易于理解的具体事物入手，在日常生活和游戏中，通过家、园、社会一起提高幼儿辨别是非的能力，加深道德情感的体验，培养良好的道德行为习惯。

发挥优势巩固体育强市品牌 创新实干提升体育强市品质

为全面贯彻落实《中华人民共和国体育法》、《全民健身计划纲要》和《绍兴市体育强市建设规划纲要》等文件精神,进一步加快我市体育事业发展,推动群众体育活动的开展,满足人民群众日益增长的体育健身需求,提高广大人民群众的身体素质,结合全市＂十三五＂规划,积极开展发挥优势,巩固浙江省体育强市品牌,创新实干,提升体育强市品质活动.

基础+增值:课堂发展性评价在基础教育中的实践

《基础教育课程改革纲要》明确指出:要改变课程评价过分强调甄别选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。嵊州市教研室在前期进行的课堂教学改革试验中,对倡导以学生为中心的课堂教学过程和倡导学生自主探究性学习模式有了较为深刻的体验,充分认识到当前的首要任务是提高课堂教学效率,而评价是左右课堂的指挥棒。

试论高中女生在体育课堂中参与意识的培养

根据《普通高中体育课程标准》的目标要求,高中体育教育对学生终身体育意识的养成有重要作用。但是,高中女生的现状及生理、心理特征让很多女生对体育课缺乏兴趣,厌恶体育课的人数正在逐渐上升。基于此,本文通过对高中学女生进行调查并加以分析,就高中女生对体育课兴趣不高的现状及成因进行了分析和研究,并结合教学实践经系统阐述了解决这一问题的措施和方法。

教育改革视角下教师队伍建设路径探析

嵊州市教体局将教师队伍建设摆在事关全局发展的战略位置,以实施“三名工作室”和“个性化培养”为两个抓手,把引进、培养、激励、考核等不同阶段人才工作有机融合,坚持引进和培养并重,通过多层筛选严把进人关、加强资源投入和制度保障等一系列举措,为教师的成长成才提供良好环境,着力打造高水平的名师队伍,并在工作理念、培养方式等方面进行了积极探索和创新,积累了丰富的经验。

单元整体视角下的小学数学课时作业设计——以“长方形和正方形的周长”作业为例

课时作业是对学生学习一节课后的学业质量评价。文章以人教版教材“长方形和正方形的周长”为例,通过解读单元作业目标、构建课时作业体系、设计课时作业内容等过程,选编或创编该课的课时作业,彰显单元整体视角下的“教—学—评”一致性。

基于学生科学思维发展的探究问题设计

科学探究是科学学习的主要方式之一,也是培养学生科学思维的重要途径。在科学探究教学中,探究问题的设计是发展学生科学思维的关键。教学中,教师可以通过设计模拟绘图类问题、归纳分析类问题、质疑改进类问题,培养学生的科学思维,从而更好地提升学生探究能力,发展学生核心素养。

把握度量本质,聚焦量感培养——以长度单位为例

培养学生的量感是小学数学教学的重要目标之一。下面以长度单位为例,阐述培养学生量感的策略。一、多重感官体验二年级学生初学长度单位时,厘米是基本单位,米是衍生单位;但是到三年级学习毫米、分米、千米时,基本单位调整为米更合适。

中小学心理教师专业技能训练模式探索与构建

本文基于当前培训项目无法满足中小学心理教师专业技能提升的客观现实,探索并构建了中小学心理教师专业技能精微训练模式。该模式围绕“1个小组—3项能力—4个模块”开展,以个别辅导技术、心理课操作技能、同伴案例督导、危机干预实务四个子模式为抓手,探索操作流程与训练步骤,注重延伸应用,以期促进中小学心理教师专业技能的有效提升。

浅议职高后进生非智力因素的培养

后进生的教育已成为学校教育、家庭教育的热点和难点问题,它的成功与否直接影响后进生的一生.本文从非智力因素的含义和作用着手,分析后进生非智力因素的特点及原因,阐明培养学生非智力因素的教育对策,对于后进生的教育是一种启迪.

幼儿孝心培养的实践与反思

孔子说：“孝悌者,为人之本也。”孝为“百德之首,百善之先”。卢梭在《爱弥儿》有这样一句令人警示的话：“由于她们使孩子沉浸在温柔、舒适的生活里,所以实际是在给他们准备苦难。”的确，时下我们的孩子失去了太多的锻炼机会，也失去了付出的机会；使他们只知道“得到”，却不知道“奉献”；只会接受长辈们的关怀，却不知道自己去关心长辈；所以我们觉得从小对孩子进行“孝心”培养已经是一件刻不容缓的大事。

嵊州市地方课程研究的发展轨迹

嵊州市是我国著名教育家、人口学家马寅初先生的故乡，是越剧的发源地，也是全国闻名的围棋之乡。《上海教育科研》2007年第3期与第4期已刊载了《完善地方课程建设提升教育科研品位》和《小学发展越剧特色教育的探索》的文章，介绍了我市地方课程开发、研究和推广的主要做法，现再将嵊州市地方课程研究的发展轨迹及成效体会展示如下，供大家商榷。