优质高中后勤管理的新模式——浙江省嵊州市第一中学推行后勤社会化管理和服务的做法

今年5月,李岚清副总理在天津考察工作时指出:"各地要按照‘积极进取,实事求是,分区规划,分类指导’的原则,着力解决影响教育发展的‘瓶颈’问题,加快发展优质高中。" 发展优质高中,后勤工作必须升位、上台阶。为此,断江省嵊州市第一中学摸索出一条大规模、高层次的后勤社会化管理和服务的新路子。

中学物理竞赛中连杆类习题的应对策略

近年来在物理竞赛中开始出现有关连杆机构的题目，如2007年第24届全国中学生物理竞赛第2题．由于此类装置平时较少涉及，导致部分同学对此束手无策，下面通过实例讨论给出此类问题的一般分析思路．

利用“路径等效”解决双平面镜点光源多次成像问题

不同于一些从特殊角成像结果推广得到的半经验、经验成像公式。本文利用路径等效找出了双平面镜点光源成像规律，并对结论加以详细讨论。

在高中生物学教学中渗透职业教育

本文介绍了在高中生物学教学中构建渗透职业教育的内容和思路以及挖掘将高中生物学教材中的职业教学素材进行职业教育的实践。

物理竞赛中的初瞬时状态归类分析

1．初瞬时状态的概念由于约束条件的突然改变，刚体由静止变为做平面运动的初始瞬时，不妨称之为初瞬时状态．2．运动特征该瞬时所有点的速度为零，除加速度瞬心Q以外的所有点的加速度不为零且不相等．在该瞬时，平面图形的平面运动可以简化成绕加速度瞬心Q的转动，图形上各点的加速度就等于图形绕加速度瞬心Q转动时各点的加速度．

加速度瞬心探骊

一、加速度瞬心的概念 1．定义平面运动刚体，任一瞬时平面图形上总有一点加速度为零，此点称为加速度瞬心，记为Q．

陈题新解 温故知新——记一次新课程理念指导下的竞赛辅导活动成果

一道陈题在水平面上放一个半径为R的环，另一个同样大小的环以速度v从它旁边运动过去，如图1所示，找出两个环的交叉点A的速度vA与它们的圆心之间的距离d的关系式．

多种归纳方法在生物学学习中的运用

结合高中生物学的学科特点，运用画概念图、集合表示、画图解、构建基础知识板块、表格分析、坐标分析等多种归纳方法．可以提高预习、课堂学习及复习的效率。

液体表面积趋于最小的探讨

介绍液体表面张力的形成原因及性质时．教师通常用金属丝做成的立方体框架浸入肥皂液再取出，让学生观察肥皂膜形成的几何形状，从而激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。本文从能量、微观、力学三个角度分别阐述液体表面张力形成原因及性质，并用极值法求出中间正方形薄膜的边长。

青少年反教育心理的透析及教育策略的探讨

大多数青少年生活在“四·二·一”家庭结构中 ,有的受溺爱、娇宠 ,有的遇“棍棒教育” ,又受市场经济的负面影响和多元文化思潮的冲击。在教育实践中 ,发现这些青少年难于“管教” ,不同程度上存在着反教育的心理现象 ,这种不健康的心理若遇外界的刺激 ,会向犯罪心理转化 ,这是广大教育工作者面临的一个新课题。本文试从青少年生活的教育环境着手 ,探究青少年形成反教育心理的原因 ,着力寻求防止和纠正青少年反教育心理的对策。青少年本是一个自然人 ,教育要回归自然 ,促进青少年健康成长。

“信息交合法”在物理教学中的实践与反思

目前在我国基础教育中以教师为中心的探究式学习方式使用比例偏多。致使学生创新意识匮乏、创新能力萎缩．创新对大多数学生来说，不仅是“不为也”．而且也是“不能也”．所以在初级创新教育活动过程中，首先要进行创新方法的教育，

2008年加拿大物理奥林匹克竞赛“电磁学”部分精译

题1 使用放射性元素（如氚）可以用来制造电池．如图1所示，“电池”由一个金属球和尾部有放射性样品的引导杆（杆和球体是绝缘的）组成，样品就置于球的中心位置，每秒钟有放射性衰变，电子射线的能量均匀分布在（Wmin,Wmax）区间．试问这个电池的电动势是多少？现在这个电池能得到的最大电动势是多少？外部电阻负载为多少时电池表现为电流源（而不是电压源）？以氚为放射性物质，使用恰当的相关参数，对电动势进行数值估计．

依据创意思考法在物理教学中进行发散思维训练

目前由于应试教育的泛滥导致学生创新意识匮乏、创新能力萎缩．创新对绝大多数学生来说，不仅是“不为也”，而且也是“不能也”．所以在初级创新教育活动过程中，首先要进行创新方法的教育，让创新有序可循．笔者尝试在平时的课堂教学和课外小组合作学习活动中，引入创造学中的“创意十二诀”法启发学生创新意识，激发学生创造灵感，起到了良好的效果．

强对流天气的热力学成因——研究性探究活动成果

2009年春末夏初我国南方某些地方出现了强对流天气，如雷雨大风、龙卷风、冰雹等恶劣天气。我校师生组织研究小组对各类强对流天气形成的物理过程及成因进行了探究，应用高中物理竞赛中的热力学知识对强对流天气形成进行了定量分析。本文对研究性探究活动部分成果进行了总结。

应用比较法复习《万有引力定律》

比较是确定事物之间差异点与共同点的抽象思维方法．在物理教学中，我们经常把电场与磁场进行对比，把速度、速度变化量、加速度进行对比等等．通过对比，找到它们的共同点与不同点，从而深入、全面地理解这些知识．比较的过程是先对有关物理量与物理过程进行分析，区分每个物理量、物理过程的特征，再将有关物理量、物理过程按特征进行对比，得出它们的共同点与不同点．

环环相扣 层层深入——关于2009年浙江省高考理综24题的探讨

2009年浙江省高考理综24题是力学综合题，考查动能定理、机械守恒定律、圆周运动和平抛运动等力学知识和应用这些知识的能力．还侧重考查学生的思维是否严谨．此题是一道较难题，更是一道好题．但此题也不是很完美的．