实验在中学科学教学中是不可缺少的

科学技术的发展使得教学手段越来越丰富，在众多教学手段中，实验是提高课堂效率的最重要方法。科学课特有的实验教学能激发与巩固学习兴趣，提高兴趣品质；同时通过点拨实验、启发探究等方式，可提高学生的学习能力；实验教育还能有效地破解教学难点。

科学教学如何引导学生在“做’’中学

新课程理念下的科学教学应该是在一定情境之下的问题发现、探究与解决．因此新课程下的科学教学是创设适合的问题情境，在问题情境之下发挥学生自主参与、积极探究的主体意识，引导学生发现问题、提出问题、解决问题、再提出新问题、再解决新问题的过程．这个过程是学生以问题为主线进行科学的学习，掌握必要的科学知识，在互动的过程中使学生的技能和能力得到提高，从而形成适应未来社会的良好科学素质．

浅谈新课标下提高初中生英语口语能力的教学策略

初中英语新课程标准要求学生能够熟练运用口语复述课文大意,讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动,能就熟悉的话题进行交流。然而很多初中生的英语口语能力并未达到新课程标准的要求,英语教学中口语部分的教学仍然是一个薄弱的环节。文章结合笔者教学实际有针对性地提出了提高学生口语能力的三点教学策略。

初中数学课堂提问要把握三个“度”

捉问是课堂教学中教师常用的教学手段，是教师组织教学、引导探究、反馈信息的有效方式．但是，目前一些初中数学老师设计的课堂提问存在“随意”、“堆砌”、“一问到底”的现象，这样的提问实质上是无效的．根本不能引导学生进行数学思考和数学探究．如何让初中数学课堂提问更有效呢？经过多年的教学实践，笔者认为，要使课堂提问更具实效，把握提问的三个“度”很重要．

初中数学有效概念动态化教学例析

数学概念是数学知识结构体系中最基本的单位，是进行数学判断、数学推理、数学应用的基础。在现行的初中数学教材中，大约有400多个重要的数学概念，这些数学概念都是以静态文字的形式呈现给学生的。

初中思想品德课程教学品质提升建议探析

初中思想品德课程是各种道德课程的基础常识课,思想品德课也是德育教学在中学教学中的主要途径。本文通过对初中思想品德课程教学的研究实践,提出出几点有效的建议,来提升初中思想品德课程教学品质,以期提高初中思想品德课教学质量。

例谈初中数学课堂教学中情境的创设策略

数学新课标指出，数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。由此可见，如何设置情境对激发学生学习数学兴趣，培养能力，学以致用等方面有不可替代的作用．下面就初中数学课堂教学中情境创设策略谈谈自己的做法．

新课程教学与多媒体的运用

多媒体课件在初中科学新课程中大有可为。应用多媒体课件可以帮助学生从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与科学学有关的问题，从生活走向科学。探究式学习中的科学想象能力、推理能力、获取和利用信息资源的能力，都是传统教学难以甚至是无法解决的能力培养问题，这恰是课件应用于教学的长处所在。多媒体课件不仅是教师传授知识的教具和助手，也是学生获取知识的学具和学伴。以下，从几个方面来说明多媒体课件在初中科学课程中的运用。

用好数学新教材 体现新课程理念——例谈初中数学教材的有效使用

传统的初中数学教学偏重于知识的掌握，所谓知识的运用也偏重于书面上的答题应试能力。初中数学新课程提出了知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度等目标。而要实现这些目标，按照数学新课程的理念，需要教师可能开发、利用校内外一切可利用的资源。而初中数学教材是实现课程目标的重要资源之一。

对于初中数学分层教学的初步探索与研究

在新课程标准的要求下,分层教学是因材施教的最好体现方式。由于学生个体存在差异,因此在教学过程中,教师应结合每个学生的实际情况开展教学,重视每一个个体的发展情况,以激发学生的学习兴趣、挖掘其潜能,促进学生的进步与发展。

采用“三步走”流程 提高讲评课效率——初中数学试卷讲评课浅谈

初中数学试卷讲评课可以采用＂三步走＂的流程进行：第一步是课前准备,包括教师对试卷的分析,学生准备,教师与学生之间的交流;第二步是课堂教学的实施,在这一环节中,要摒弃＂照卷讲题＂＂就题讲题＂＂一讲到底＂的做法,尽量采用多种教学形式;第三步是课后延伸,包括学生把典型错题整理成＂集＂,教师的个别辅导等.

初中数学创新教育初探

初中数学新课程标准要求,通过义务教育阶段的数学学习使学生具有初步的创新精神和实践能力.所以在实际教学过程中对学生创新能力的培养,应该引起我们广大数学教师的高度重视.如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。

分层教学中的“三个注重”

学生的个体是有差异的，表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异．教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，让不同的人在数学上得到不同的发展．这就需要在日常教学中实行分层次教学．要想达到高效的分层教学目的，必须做到“三注重”才能达到使不同程度的学生在同一课堂中，获得不同程度知识吸收的目的，促进学生学习水平的提高和学习能力的发展．

艺以载德 德艺交融——应重视德育在初中美术课中的实施

我国的教育目的和总的教育目标是培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的建设者和接班人。其中德育摆在首位。作为基础教育中的美术课，除了进行审美教育外，再适当融入德育是很有必要的。它关系到人才培养的方向问题、关系到受教育者的健康发展问题。下面笔者结合自己的教学实践，介绍一下在初中美术教学中融入德育的几点方法。

感悟数学教学新理念 体验数学学习新方式

自从进入新世纪，我国就掀起了基础教育课程改革的浪潮．而学习方式的转变是这次课程改革的显著特征．以往长期的灌输式学习使学生变得内向、恭顺、缺少自信．自然就窒息了人的创造性．那么在数学教学活动中，应培养学生什么样的学习方式呢？《全日制义务教育数学课程标准》在“前言”的“基本理念”中指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”．由此可见．在数学教学活动中，应努力培养和发展学生自主学习、探究学习及合作与交流的学习方式．

新课程改革中的初中生数学交流现状及分析

一、问题的提出教学中的数学交流是指在学习和教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程,主要是指师生之间、学生之间进行有关数学知识方面的沟通.新课改对数学交流十分重视,把＂能有条理地、清晰地阐述自己的观点……学会与他人合作,

角色扮演神入历史——增强初中“历史与社会”教学的有效性摭谈

历史的过去性、情境性不仅需要记诵事实,也需要"神入"体验。要让我们的学生走进历史,也让历史走进我们的心灵,才能生成对于历史的深层理解和沧桑感悟。角色扮演法的有效运用是"神入"历史的重要手段。

引导学生探究数学知识之策略

传统上学生学习的主要方式是听讲、模仿和练习．随着新课程的实施，这种单一的学习模式正在逐渐改变，学生的独立思考、自主探究、师生、生生之间的合作和交流正在成为重要的、新的学习方式．本文就如何引导学生更好地探究数学知识，培养他们的探究能力谈一些粗浅的看法．

心灵感动三部曲——初中思想品德情感教学新尝试

新课程改革所确定的思想品德教学目标，即情感态度价值观目标、能力目标、知识目标。而在这三维教学目标中，情感态度价值观目标应该是思想品德课教育的核心内容。情感态度价值观目标的落实，离不开情感教学。笔者尝试以触动学生心灵感动为着力点，从情动于中才能感动、心动于中才是感动、行动于中才会感动等方面对初中思想品德情感教学进行了探索。