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互联网+思维模式下的改良PBL教学模式在定向医学生耳鼻喉科课堂教学中的应用初探 被引量:2
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作者 赵兴泉 钟渠 +1 位作者 刘柯 顾珊珊 《中国卫生产业》 2021年第31期9-12,共4页
目的探讨互联网+思维模式下的改良PBL教学模式在定向医学生耳鼻喉科课堂教学中的应用效果。方法选取33名四川绵阳四O四医院2019年9—12月接受耳鼻喉科教学的定向医学生为对照组,采用传统教学法。选取33名四川绵阳四O四医院2021年4—7月... 目的探讨互联网+思维模式下的改良PBL教学模式在定向医学生耳鼻喉科课堂教学中的应用效果。方法选取33名四川绵阳四O四医院2019年9—12月接受耳鼻喉科教学的定向医学生为对照组,采用传统教学法。选取33名四川绵阳四O四医院2021年4—7月接受耳鼻喉科教学的定向医学生为观察组,采用互联网+思维模式下的改良PBL教学模式。比较两组定向医学生的耳鼻喉科知识掌握情况、临床思维形成情况以及教学满意度。结果与对照组相比,观察组在理论知识、病例分析、知识延伸方面的成绩更高,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组相比,观察组在求知欲、分析能力、寻求真相等评判性思维方面的评分更高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组在提高学习积极性、提高评判性思维、提高突发事件应对能力等方面的教学满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论互联网+思维模式下的改良PBL教学模式有利于促进定向医学生耳鼻喉专业知识的掌握和临床思维的形成,提高教学满意度. 展开更多
关键词 互联网+ 改良PBL教学 定向医学生 耳鼻喉科 临床思维
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变应性真菌性鼻-鼻窦炎病原菌分布及炎症因子表达
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作者 赵兴泉 钟渠 +3 位作者 顾珊珊 刘柯 何武斌 牟佳 《中华医院感染学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2022年第8期1176-1179,共4页
目的 探讨变应性真菌性鼻-鼻窦炎病原菌分布特征、炎症因子表达。方法 选取2017年10月-2020年10月于绵阳四○四医院耳鼻喉科就诊的变应性真菌性鼻-鼻窦炎患者98例,在初入院未使用抗生素时采集鼻分泌物标本与血液标本,检测病原菌类型,检... 目的 探讨变应性真菌性鼻-鼻窦炎病原菌分布特征、炎症因子表达。方法 选取2017年10月-2020年10月于绵阳四○四医院耳鼻喉科就诊的变应性真菌性鼻-鼻窦炎患者98例,在初入院未使用抗生素时采集鼻分泌物标本与血液标本,检测病原菌类型,检测血液中白细胞(WBC)、淋巴细胞(LYM)、中性粒细胞(NE),检测血液降钙素原(PCT)、C-反应蛋白(CRP)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、白介素-1β(IL-1β)因子水平。结果 根据视觉模拟法(VAS)评分、Lund-Kennedy评分将98例患者疾病程度分为轻度、中度、重度3级,分别为46例、35例、17例;病原体分布中曲霉菌感染者比例为39.80%,毛霉菌为22.45%,白假丝酵母为16.33%,酵母样真菌为11.22%,梭霉菌为3.06%,鼻孢子菌为7.14%;研究组的WBC、LYM、NE高于对照组(P<0.001);研究组的PCT、CRP、TNF-α、IL-1β水平高于对照组(P<0.001)。结论 在不同真菌感染引起的鼻窦炎患者中炎症细胞与炎症因子升高明显,PCT、CRP、TNF-α的高表达,激发相关炎症因子的释放,引起严重病理损伤。 展开更多
关键词 变应性鼻窦炎 真菌性鼻窦炎 病原菌 炎症因子 发病机制
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