川北民歌艺术特征分析

民歌的产生远早于文字和乐谱,它往往很深刻、很直接的反映一个民族的历史、社会、劳动、风土人情、爱情婚姻、日常生活等。川北地区主要留存有山歌、小调、号子、灯调、牛歌、情歌及锣鼓草歌等多种形式的民歌;还包括盘歌、佛歌、神歌、堂匠歌等风俗民谣。形式多样,地域色彩显著。本文从川北民歌的地域性、语言、题材、音乐等方面论述了我国川北地区民歌的艺术特征,研究成果对于保护和传承优秀的民族传统文化,进而保存非物质文化遗产具有重要的意义。

川北民歌社会教育功能研究

川北民歌题材众多,有反映劳动人民生产生活的、有讲述民间传说故事的、有抨击社会丑恶现象的,还有劝诫人们从良向善的等。纵观川北民歌所具有的社会教育功能中,较为突出的有以下几类：

川北民歌语言特征分析

川北民歌是川北劳动人民自己的诗歌,是人民为表达思想情感口头即兴创作,集体加工、口头传播发展而成。真实地反映了川北地区人民的生产、生活、情感、民俗等状况。本文从川北民歌的语言词汇特点;语法特点来分析研究川北民歌独具魅力的语言特征。它在语言运用上显示出形象生动、短小精悍、朴实自然的独特魅力。研究结果对于川北民歌的传承具有重要的意义。

高校舞蹈教学中大学生创造性思维培养模式探析

舞蹈教学是高校舞蹈教育的重要环节,鉴于传统的舞蹈教学模式越来越不适应舞蹈教育发展的情况,高校舞蹈教师应当积极探索新的教学模式。文章力求探索以直观性的动作感知为基础,以启发性的教学方法为核心,以情感性的思想渗透为手段的教学模式,从而提高舞蹈教学的效果。

高职院校舞蹈教学中存在的问题及对策建议

舞蹈教学是高职舞蹈教育的重要环节,也是培养当今高职舞蹈人才的必要手段。那么,如何革除传统舞蹈教学存在的弊端,使之适应新时期舞蹈素质教育的需要,成为每一个舞蹈教育工作者不得不思考和探索的问题。笔者旨在分析目前高职院校舞蹈教学中存在的有关教学目标、课程设置、教学手段、学生积极性等问题,进而有针对性地提出相关对策建议。

高师音乐教育专业课程改革探究-基于教师资格证“国考”视角

中小学教师资格证考试从2011年开始改革试点,目前已在全国范围内开始推广实施,从2016级开始,师范类各专业毕业生要取得教师从业证书,必须参加教师资格证全国统考。教师资格证"国考"背景下,高师音乐教育专业面临巨大的挑战。"国考"势必要倒逼其进行全面的课程改革,这既是教师资格证"国考"的要求,是新时期教师能力和素养的要求,也是高师音乐教育专业生存、发展的必由之路。

高职高专院校音乐教育专业声乐教学的新思考

高职高专院校中音乐教育专业的声乐教学,课堂形式较传统,较难与实际结合,教学目标与学校培养方向存在偏差,难以从人才应用的实际出发,刻意追求专业内部的培养势必造成学生演唱水平提高有限与就业后实用性不强的两难境地。因此,高职高专院校的声乐教学,应从学生专业基础和就业方向的实际出发,因材施教,更新教学模式,改变教学观念,才能对高职高专音乐教育专业学生的声乐学习和就业有所帮助和提高。

提升高校舞蹈教学质量的路径探析

提升高校舞蹈教学质量是高校舞蹈教学中一个亟需解决的问题。以往教师自身固有的传统教学思想以及教学理念,已经严重束缚了高校舞蹈教学质量的提高,在"以生为本"的教学理念的指导下,文章试图探讨提升高校舞蹈教学质量的路径,以期真正提升舞蹈教学质量。

基于实证分析的民歌教育功能研究

民歌是劳动人民智慧的结晶,是广大人民群众使用或曾经使用过的独特的教育手段,它传播着劳动人民的认知、情感、观念与趣味,是祖先给我们留下来的极其丰富的民族文化遗产。但是,目前由于对民歌教育功能认识的不足,没有对民歌进行有效的保护与发展,导致民歌出现了日益严重的传承生存危机。本文以川北民歌为例,从民歌在儿童教育中的作用;民歌在青少年教育中的作用;中年时期的民歌与社会生活;老年时期的民歌与社会生活四个方面论述了民歌重要的教育功能。以期唤起对民歌进行有效的保护,让古老而丰富的民歌艺术得以更好的传承与发展。

中国歌曲创作和演唱中的戏剧性要素

歌曲是多彩现实生活的艺术再现。戏剧性特点是歌曲创作与表现的重要要素,具体体现在歌曲创作与表现中对音乐的气氛营造、主题深化、性格刻画等诸多方面。作曲家根据具体情节的需要在旋律表现、节奏变化以及伴奏烘托方面有精妙的构思,演唱者必须全面理解人物性格或情绪表现,才能表现出歌曲内在涵义。本文梳理戏剧性要素与歌曲创作和表现的关系,并对戏剧性歌曲演唱表现作探究和提示。