《计算机应用基础》课教师TPACK水平测评量表开发与质量检验的实证研究

教师是提高信息技术与课程整合质量的关键环节,而教师整合技术的学科教学知识水平是关乎信息技术与课程整合效果和质量的重要因素.文章以国内外有关TPACK的研究现状为切入点,采用TPACK七要素框架、结合《计算机应用基础》教材内容编制了基于学生评价视角的理论化的《<计算机应用基础>课教师TPACK水平调查问卷》,遵照量表开发的基本流程制定《<计算机应用基础>课教师TPACK水平量表》,并对川北幼儿师范高等专科学校学前教育专业3个年级学生采用分层抽样调查,调查结果统计采用主成分分析法,然后进行探索性因素分析、验证性因素分析和信效度检验.统计结果表明,该量表具有较好的信效度,可以用于大规模测评和相关研究.

幼儿教师TPACK发展路径审视

从幼儿教师TPACK政策体系、评价体系、培训体系、实践体系四个层面审视幼儿教师TPACK水平发展路径,旨在实现全社会对幼儿园教师"质"的要求。

新媒体时代中国梦在大学生群体中的传播路径探析

新媒休在大学生群体中具有较高的普及率和广泛的受众,中国梦宣传教育形式要求新媒体充当重要角色。在高校学生教育管理工作实践中要充分利用微博平台即时传递中国梦教育信息、利用移动互联网共享中国梦教育资源、利用社交网络传播中国梦教育思想、利用讨论组网络平台讨论中国梦教育内容等四种有效传播路径开展"中国梦"的宣传教育工作,旨在为新媒体时代有效传播中国梦内涵和精神实质、宣传其教育思想及开展"我的中国梦"主题活动提供思路,帮助当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,为他们播种梦想、点燃梦想,鼓励他们敢于有梦,勇于追梦,勤于圆梦,将他们打造成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

论TPACK融入幼师生专业知识培养体系的迫切性及优势

当前我国学前教育专业人才培养步入大规模、广地域、高速度发展的时期,信息技术时代的数字化生存环境和幼师职业要求TPACK融入幼师生专业知识培养体系,其优势在于培养被誉为"数字土著"的幼师生的数字素养,提升幼师生的多维知识整合能力,以及推进我国学前教育信息化进程,为完善和健全信息技术时代的幼师生专业知识体系提供理论参考。

TPACK:幼师生专业知识培养新框架

我国学前教育专业人才培养步入大规模、广地域、高速度发展期的同时,信息技术时代的数字化生存环境和幼师职业要求TPACK成为幼师生专业知识培养新框架,其优势在于培养被誉为"数字土著"的幼师生数字素养,提升幼师生的多维知识整合能力,以及推进我国学前教育信息化进程,为完善和健全信息技术时代的幼师生专业知识体系提供理论参考。

“虐童事件”发生原因刍议

随着国家层面学前教育政策的颁布和实施,我国学前教育体系逐渐得到完善,学前教育管理渐渐步入规范化、科学化。然而,幼儿园教师“虐童事件”的频发使我国各级各类学前教育政策的可行性和有效性受到社会各界的质疑。为客观评价幼儿园教师“虐童事件”,有必要从学前教育法律体系、安全感、幼儿教师的师德师风、幼儿园教师队伍建设、幼儿教育管理、幼儿园监督管理等视角系统地深入挖掘“虐童事件”频发的深层次原因,为有效把握“虐童事件”发生的机理提供理论依据,为尽快完善幼儿园管理体系并使其步入常态化提供思路。

“虐童事件”发生原因刍议

随着国家层面学前教育政策的颁布和实施,我国学前教育体系逐渐得到完善,学前教育管理渐渐步入规范化、科学化。然而,幼儿园教师"虐童事件"的频发使我国各级各类学前教育政策的可行性和有效性受到社会各界的质疑。为客观评价幼儿园教师"虐童事件",有必要从学前教育法律体系、安全感、幼儿教师的师德师风、幼儿园教师队伍建设、幼儿教育管理、幼儿园监督管理等视角系统地深入挖掘"虐童事件"频发的深层次原因,为有效把握"虐童事件"发生的机理提供理论依据,为尽快完善幼儿园管理体系并使其步入常态化提供思路。

利用手机媒体提升幼师生思想政治教育质量策略研究

手机媒体逐渐成为移动互联网时代传播信息的重要载体之一。基于某幼师高校利用手机媒体开展幼师生思想政治教育效果不佳的现实,建议幼师高校从思想建设、队伍建设、资源建设、制度建设、理论研究等方面着手,利用手机媒体提升幼师生思想政治教育质量,优化高校网络思想政治教育机制,提高幼师生思想政治素质。

新时期幼儿教师TPACK发展路径审视

针对幼儿教师TPACK政策体系的不健全、幼儿教师TPACK评价体系的匮乏、幼儿教师TPACK培训体系的欠缺以及幼儿教师TPACK实践体系的缺乏的现实,本文从幼儿教师TPACK政策体系、评价体系、培训体系、实践体系四个层面审视幼儿教师TPACK发展路径,旨在满足幼儿园对幼儿教师知识体系的需求,进而实现全社会对幼儿园教师＂质＂的要求。

论TPACK融入幼师生专业知识培养体系的迫切性及优势

我国学前教育专业人才培养步入大规模、广地域、高速度发展期的同时,信息技术时代的数字化生存环境和幼师职业要求将TPACK融入幼师生专业知识培养体系,其优势在于培养被誉为＂数字土著＂的幼师生信息素养,提升幼师生的多维知识整合能力,以及推进我国学前教育信息化进程,为完善和健全信息技术时代的幼师生专业知识体系提供理论参考。