微课核心语言与多个模块言语辅助设计探究——以小学语文《春笋》微课为例

语言、言语编创是微课的重要内容,需要教师根据教学目标和学生实际精心编创和完善,以核心、辅助相辅相成的言语、语言格局编创,必然产生良好的效果。下面以《春笋》为例阐述。

核心素养视角下小学英语课堂的构建策略探析

小学英语课堂是学生听说读写能力全面发展的场地,核心素养对小学英语课堂教学提出了更高的要求,教师要在准确把握核心素养要求的基础上进行教学设计,使教学内容能够进一步吸引学生的注意力,增强学生的自主意识,使学生在主动探究的过程中感知英语的魅力.本文从"营造学习气氛""多媒体""联系生活"三个方面出发,主要讨论了核心素养视角下小学英语课堂的构建策略.

小学语文课创设教学情境的方式探寻

教学情境是指在课堂教学过程中，根据教学内容和目标而设定的情境，是一种教学手段。教学情境的创设是为了能有效地调动学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果，有效提高课堂教学效率。学习的根本目的是学以致用，古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”强调了应调动学生学习的主动性和积极性，让其可以举一反三，开发学生思维能力。

电子报对小学生学习心理的影响研究

电子报是信息化条件下的新型数字报,"零距离"贴近学生生活,互动性强。多年的运用实践证明,把电子报当作教学课件或班级媒体呈现,引领学生学习心理健康发展、行为正向变化,以此提高教学效果。

语文教学与信息技术融合培养小学生语言视听能力

近年来,由于信息科技的飞速发展,教育界经历了前所未有的巨大转型。尤其是在小学阶段,通过充分利用信息科技,可以给孩子们提供一个充满活动和挑战的课堂氛围,促进他们对课程内容的积极探索,并且提高他们的阅读和表达能力。语音识别与交流技巧对于培养孩子的语文水平至关重要,这需要他们善于聆听、思考、观察以及有效地表达。在信息时代,具备良好的语言视听能力有助于学生更好地获取知识、交流思想和适应社会的发展。在当今数字化的时代,信息技术如同一股强大的浪潮,席卷了教育的各个领域。在小学语文课堂上,这既是一个机会,也是一个挑战。

语文教学中的游戏创新与植入

语文教学中的游戏创新与植入指根据学生心理、兴趣等需要为完成语文教学任务实现其目标,在教学过程中有机安排和引导学生通过游戏创新,满足自我愉悦的同时,实现对语文学习内容的实践性认识、感受、理解及认同,达到知识与能力以及情感、态度、价值观等三维目标的实效性,甚至是促进学生语文学习行为的良性发展。

课堂即时录入激发爱国语言活力综合性研究——以品德与社会整合观后感作文为例

即时录入是熟练使用Word并配合Camtasia studio录屏等技术催生的信息技术与学科教学融合的一种教学形式,形式多样,精彩呈现,效果明显,有一定的独特性。

党史教育、德育、语文教学的多维融合效应

小学语文教师兼教道德与法治课程,充分认识党史教育传承红色基因的永恒价值,梳理课程内外党史等革命文化内容寻求多维整合策略,以读爱党美文、参加爱党实践、写爱党作文、办爱党小报等多维融合模式,让党史等红色基因内化于学生心灵,生成丰富多彩、真情表达的只言片语或作文,实现党史教育传承红色基因、提高语文课程立德树人品位的多向收获。

信息技术提高美术教学展评效果的探索

美术教学展评借助信息技术,通过展评设计和实施,将美术学习情境和既有、生成的美术作品以一定主题或类别呈现并评价,引导学生自我、群体在共赏、自赏中矫正美术学习行为偏差,引领学生在物象与意象的互相转换中获得美的熏陶,促进美术学习良好氛围形成,提高美术素养。

添砖加瓦 牵线搭桥

很多同学的作文老是写不具体,差生尤其如此.那么,怎样帮助差生写出内容具体的作文,让他们也能尝到作文的快乐呢?在近几年的教学实践中,我尝试采用了如下方法,效果较好.

数学合作学习小组创建与信息技术的融合

教育信息技术与小学数学教学的深度融合方式是多种多样的,以用网络课件学8的乘法口诀为例谈资源数字化作用,对教学效果有较大的促进作用。在具体的教学中熟练掌握多样的信息技术,让创建数学学习合作小组资源数字化,可以赢得合作学习的时间,提高小组合作学习的实效性。

讲评要“师生共议”

课堂教学要求以教师为主导,以学生为主体。作文讲评也不例外,也要进行师生的双边活动。讲评课不能是教师一人唱“独角戏”,学生当听众的“一言堂”,而是要师生互讲互评的“群言堂”。讲评时,可先从全局着眼归纳全班习作的概况,存在问题和主要收获,再从局部着眼,介绍几篇比较好的或比较差的作文。对于写得比较好的全文或片断可由文章作者本人当众朗读。

《我爱我家》教学整合要素的充分发挥

《品德与社会》立脚点教学的整合要素植入和作用发挥,可以提高《品德与社会》学习效率和培养综合语文能力。下面以三年级上册《品德与社会》课第一课《我爱我家》教学为例。

作文讲评的几点思考

作文讲评，是作文教学过程中的一个极其重要的环节．要提高学生的作文水平，教师除了上好作文指导课外，还必须在作文讲评上下功夫，最大限度地发挥讲评的指导作用．现结合自己的作文教学实践，谈谈在作文讲评上的几点思考．

浅谈如何对高年级作文进行学法指导

纵观近几年的小学生作文竞赛，我们不难发现：同样的题目，有关于“时事”方面的习作倍受青睐。在连续几年的实验班教学中，笔者有意识地把“重视学法指导、培养自主学习能力”的理论结合到高年级作文教学实践中，尤其是“时事”作文教学，效果斐然。

单体多维整合作用下的古诗教学——以部编一年级《江南》教学为例

一、对统编一年级古诗教学的认识统编小学一年级语文,以识字为先导,先识字后学拼音;古诗词重朗读兴趣培养,强调背诵丰富记忆库。小学语文教师多学科兼教,如何发挥单体多维整合多核心学科统一体作用引导学生在模仿运用、朗读背诵、创造表达中激发古诗词背诵积累的潜力,诵读促进识字,识字引创生成,生成引领创读,有机融合的创新转化中感受经典诗词魅力,传承传统文化。下面以《江南》教学为例。

应用即时录入引导学生自主编码的实践和思考

《教育信息化"十三五"规划》强调"将信息技术融入教学和管理模式创新的过程中,以创新促发展"。如何加强信息技术与学科教学的深度融合需要教师熟练、创新地运用信息技术。用Word软件预设的即录课件与录屏等相配合,不仅可提高课堂教学的真实性,也为即时呈现、评价提供了便捷,更有激趣和引领学生数学实践的作用。

《品德与生活》整合语文教学双向收获实例研究

将语文学科中的儿歌、童谣与品德与生活课程进行整合,有助于发展儿童的语言,并进行品德熏染。这样的整合不仅对低年级学生的语言启蒙有着重要作用,更有助于提高品德与生活教学的品位和内涵。这就是双重整合,双向收获。