“小足球”踢出真实而浪漫的学校课程“大文化”——苏州工业园区第十中学以“评”促“建”学校特色课程案例分析

《2015年度苏州工业园区中小学"五星评价"报告》针对区域内五所纯初中学校课程建设分课程建设材料、课程建设问卷、总得分三个方面进行了综合评估,融合了学生、教师、家长社会等方方面面意见,苏州工业园区教育局给出了三条诊断性建议:一是根据《苏州工业园区进一步推进中小学课程建设的指导意见》(苏园教2015[16号])文件精神,积极构建能够满足学生多元需求、深受学生喜欢的课程体系;二是所有学校要在落实课程计划、实践课程图谱的过程中,进一步细化操作方案,让课程图谱落到实处,提高课程的实施水平和实践质量,多培育受学生欢迎的课程。

实践促进发展 探究提升能力——谈初中数学中学生探究能力的培养

探究性学习方式的践行彻底改变了低效、僵化、机械的传统教学方式,学生学习方式因此发生了重大的变革,与此同时,也促进了师生之间情感的交融,因此,初中数学教师在平时的教学中应致力于学生探究能力的培养,并在教学的整个过程中注意渗透探究性学习.

初中语文教学中学生质疑能力的培养

教师不仅要教授学生学科专业知识,更为重要的是在教学过程中培养学生的质疑能力,让学生不断去发现问题,解决问题。但许多老师认为培养学生质疑能力是科学课的范畴,语文课可能并不需要,实则不然,在语文教学中培养学生质疑能力同样重要。初中语文教学在引导学生学会质疑上就存在诸多的问题,教师要鼓励学生敢于质疑、善于质疑、长于解疑,强化其核心素养。

如何提高初中学生的听力水平——以牛津版初中《英语》七年级(下)Unit 2 Integrated Skills的听力课教学为例

分析初中英语听力教学现状和牛津版初中英语教材的特点。以牛津版初中《英语》七年级(下)Unit 2 Integrated Skills的听力课教学为例,通过反思教学并提出改进建议,探究提高初中学生听力水平的措施。

物理教学融入工匠精神的思考与实践

物理教学中的工匠精神主要体现对物理知识获取过程、科学探究过程以及物理问题解决过程等方面精益求精的态度与理念,是培养创造性人才的基础与核心。通过理性探讨工匠精神的内涵与发展,发现工匠精神富含教育价值:能够推动STEM教育的实施,培养学生的核心素养,正确引导学生的价值观。根据物理学科的特点,在物理教学融入工匠精神进行实践探索:努力营造良好环境,创造工匠之坊;引入教学用科学史,孕育工匠之心;发挥科学探究优势,显化工匠之艺;依托综合实践活动,训练工匠之技。

家庭教育缺失背景下的学校德育

一、问题的提出 家庭是孩子成长的重要基地，家庭教育的全面协调发展是建设和谐社会的必然要求。家庭教育是现代教育的重要组成部分，是学校教育、社会教育的重要补充，但它又有着自身的教育特点与教育形式。家庭教育的核心应该是培养孩子健康的人格与良好的习惯。

初、高中物理教材中速度概念的衔接研究

以苏科版《物理》教科书八年级上册和人教版高中《物理》教科书必修1为样本,深度剖析初、高中物理教材的速度概念衔接内容,从知识内容、方法与过程及情感态度三方面进行衔接分析,提出务实物理概念教学,完善知识、技能的有效衔接;正确开展学生活动,推动过程、方法的有效衔接;构建价值目标框架,达成情感、态度的有效衔接;精读初、高中教材,把握课程内容的有效衔接等建议。

苏科版“光的折射”教学设计的实践与感悟

“光的折射”是初中光学的核心内容，笔者创设了多种情境．通过学生活动、教师演示、问题驱动和大屏展示等方式建构概念。课前教师的精心设计、自制教具的创新，为课堂中学生的情境体验、类比学习提供了广阔的思维发展空间，师生间的和谐共处、互动交流，促进了学生的“情感、态度与价值观”的同步发展。

运用SOLO理论分析2012-2017苏州市化学中考试卷

通过对SOLO五种思维层次水平的探究，分析出2012-2017年苏州市化学中考题要求学生达到的思维层次水平。并将中考题按照知识点细分，总结出各部分知识点主要考查的思维层次水平。再将中考题按照5个层次划分，发现对于大多数知识，中考题要求学生要达到单点结构层次和多点结构层次以及关联结构层次。而对于前结构层次和抽象拓展层次考查较少，均只占1-2分。

新课标下初中数学分层教学的几点尝试

在新课程标准“以人为本”,“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的核心理念下从学生分层、教学目标分层、作业分层、评价分层四方面阐述初中数学课堂进行分层教学的操作尝试.

退任中层干部管理的有效机制探索

中层干部是学校教育教学管理团队的重要组成力量。中层干部达到任职年龄上限后一般应退任并回到教学岗位,但由于有些学校缺乏有效的管理机制,在实际执行中存在不少乱象。学校需将退任干部管理纳入制度建设的轨道,以'民主决策、搭建平台、明确职责、双向选择'为路径,从而减少人力资源内耗,服务学校发展大局。

化学教学的创新重在问题情境的创设

化学教学的创新要着力于问题情境的创设,而问题情境的创设应结合多种呈现方式,强化培养学生解决问题的能力和创新能力。

初中数学课堂有效教学环节管窥——以单兰花《多项式的因式分解-平方差公式》公开课为例

文章以《多项式的因式分解——平方差公式》一课教学为例,阐述笔者对初中数学课堂有效教学的思考,并提出打造初中高效课堂的几点建议。

精心设计高效提问,优化课堂教学效果

《数学课程标准》指出：“数学课程应突出体现基础性、普遍性和发展性,使数学教学面向全体学生、实现人人都能获得必需的数学,让不同的人在数学上得到不同的发展.”纵观各个不同的学段,知识是呈螺旋式上升的.如简单几何体的三视图出现了“有意”重复,教学中应立足学生已有经验,准确把握教学重、难点.

初中数学课堂小结方法探析

在初中数学课堂教学中,课堂小结是重要的环节之一.初中数学课堂小结要走出随意化的误 区,基于特定的教材内容选择恰当的方式.基于此背景 ,对整合型小结 ,促进知识内化 ;互动型小 结 ,深化数学探究;激情型小结,激发学习热情等方面,希望能有一定的借鉴意义.

运用多媒体技术 生动初中生物课堂

对多媒体技术与传统课堂教育教学手段脱离、应用技术与教学节奏不适应等运用过程中的问题进行探讨,总结其将抽象内容直观化、提升学生思维能力等方面的优势,最后提出科学合理利用动画、与多种教学手段结合等优化多媒体运用的措施。

将学习的主动权还给学生——有关英国基础教育的四个话题

英国经济发达，文化积淀深厚，其学校管理的自主化、资源建设的信息化及免费义务教育水平令人羡慕，同时在课程管理与教学常规等操作层面上，也有许多值得我们学习与借鉴的东西。如科学简明的教学设计、“三分制”的授课模式、“活动化”的课程管理以及侧重“人力资源”的校本培训等。

初中数学试卷讲评课有效策略初探

试卷讲评作为一种常见课型,不仅具有激励、矫正、强化、示范的作用,同时又具备总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能。

在初中数学教学中促进学生的深度学习

针对初中数学教学,有教师提出了深度学习的说法,是指结合数学学科的内部规律以及核心理念帮助学生掌握数学规律并形成学习方法,对学生养成良好的学习习惯、提高学习能力具有重要的现实意义,有利于学生数学核心素养的形成。

初中班主任做好班级管理工作探研

面对现代初中生的新特点,班主任在班级管理中需要结合学生发展需求与心理特点,对学生的学习和生活进行引导,促进学生全面、健康发展。班主任要构建和谐融洽的师生关系,维护学生的自尊心,在班级管理中发挥榜样作用。