如何开展幼儿园生态启蒙教育实践活动

在科技迅猛发展的今天,人们获取信息的来源绝大部分是网络,足不出户便知天下事,再加上前几年受到新冠肺炎疫情的影响,幼儿亲近大自然,感受自然生态的机会少之又少。江苏省苏州工业园区翡翠幼儿园是一所注重生态环保特色教育,追求环境文化生态化、教育模式生态化、人文塑造生态化,倡导低碳绿色生活的幼儿园。在新时代背景下,如何开展幼儿园生态启蒙教育活动是我们关注的重点。陶行知先生曾说:“真正的生活教育是‘以生活为中心的教育’。”只有把教育寓于生活的方方面面,在生活中践行教育理念,才能真正达到教育的目的。因此,我们把生态教育活动融入生活中,让幼儿在实践中丰富自己的生活经验,初步理解什么是“生态”。

运用陶行知生活教育思想指导幼儿园区域游戏

陶行知说:"生活即教育,生活是教育的一种依托,教育的过程本质上讲就是一种生活,生活是教育的素材库,二者紧密联系。"生活是一个良好的教育素材库,游戏是幼儿在幼儿园里最喜欢的一种活动方式。要根据幼儿现有的生活环境,充分挖掘生活中的素材,因材施教,提高幼儿游戏的主动性,丰富幼儿的游戏经验。

构建生态翡翠，缔造绿色家园——幼儿园品牌建设初探

【摘要】本文主要讲述翡翠幼儿园在建设品牌建设过程中的一些探索。

亲近自然,关爱生命——基于幼儿园生态启蒙教育基础上的生命教育初探

在幼儿园内包含着大量的自然生态教育资源,以生命教育为契机,使幼儿从小具备关爱自然、绿色环保的意识,萌发关爱动植物的情感,养成良好的环保行为是十分必要的。在幼儿园的点滴生活中,幼儿常常会接触到动植物,如果教师能做一个有心人,就会发现其中蕴含着不少生命教育的良好契机。

儿童哲学视域下幼儿园生命教育活动的路径研究

在幼儿阶段开展生命教育,有利于激发幼儿对生命、对自然的尊重和爱护,形成乐观正向的生命观念。本文提出在儿童哲学思想指导下,确立幼儿的主体地位,激发幼儿的探究与思辨,以系统和全面的思路来开展幼儿园生命教育活动,使其更具有整体性,方能拓展幼儿园生命教育的新思路。

用美的语言解读美的作品——浅谈幼儿园美术欣赏活动中教学语言的运用

美术欣赏一直以来都是幼儿教师力求突破的教学难点，幼儿园美术欣赏发展到今天，时间并不是很长，成功的经验也不是很多，寻找合适的教学方法和途径成为许多幼儿教师历年来探究的方向。那么怎样才能上好美术欣赏活动呢7教师得当的课堂教学引导语是其中的关键，它能激发幼儿的想象力，调动幼儿的积极性，从而在美术欣赏中获得感受美、鉴赏美和表现美的能力，提高审美情趣。

师幼“巧”互动 健康“慧”模式——FC幼儿园中班“温暖一冬”案例中的实践与思考

游戏化教学是幼儿教育中常用的教学模式。教育家苏霍姆林斯基认为身体健康是教育教学的首要价值,也是教育教学的基础,幼儿健康是非常重要的。文章对健康教育活动中的师幼互动现状进行分析,结合课程案例,对健康教育活动中师幼互动的有效策略进行探讨,探索健康教育新做法、新模式,以供参考。

在变废为宝活动中实现幼儿园环保启蒙教育

环境是人类赖以生存的基础,近年来,随着人类生存危机的日益严重,环境教育逐渐受到重视,环保已经成为一个全球性的重要课题。孩子是未来的主人,加强对他们的环保教育,意义重大而深远,教师应根据幼儿的年龄特点和认知特点,充分利用各种资源和条件对幼儿进行环保启蒙教育,让幼儿在亲自探索和操作的过程中萌发环境保护的意识,理解保护环境的意义。

幼儿园生态教育环境创设的思考与实践

生态环境问题频发，其带来的恶果引发人们的各种思考和行为的改变。党的十八大报告中提出：“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位……，实现中华民族的永续发展”。

空间孕育情感 建筑体味生命——一座建筑在公园里的幼儿园

空间是有性格的。适宜的安排会让空间产生积极的气场，给人带来美好的情绪、塑造良好的性格。作为参与幼儿园建设的幼教人，我们的作用，就在于通过视觉、听觉、触觉、思维和心灵的涤荡，为空间创造一种恰到好处的性格，并将其传递到每一个孩子、每一位教师、每一位家长和朋友的情绪和性格当中。

浅谈陶行知思想对幼儿园班级管理的影响

古有大教育家孔子先生,后又诞生了一位被誉为"孔子之后的孔子"的教育家陶行知。陶行知先生认为教育是改变社会中不好东西的重要力量,教师正是把这种力量付诸实践的重要实践者,他(她)需要勤劳的双手、敏锐的眼睛、灵活的头脑和一颗敢于创造的心。因此,教师对幼儿认知、情感、技能的发展都起着重要的作用。在班级管理中,教师需要对孩子有一颗善于观察、因材施教的"心",对家长有一颗换位思考、真心热情的"心",对同事有一颗敞开心扉、无话不谈的"心"。

对幼儿园生态启蒙教育活动课程实施的思考

“生态教育”是指以人类与生态环境的关系为核心进行的一种教育活动。而如何从幼儿的年龄特点和兴趣爱好出发,遵循幼儿的身心特点和认知规律,在幼儿园有效实施生态启蒙教育是值得研究的问题。文章深刻领会新《幼儿园工作规程》精神,从利用资源库中的生态教育资源和幼儿园的生态文化环境为切入口,在研讨、调查、实践、表征中总结了幼儿园生态启蒙教育活动课程的组织形式与教育策略,以便有效地进行幼儿园生态启蒙教育的开发与实施。

幼儿生命教育的多重向度与实践路径

学前期是个体生命观念形成的重要阶段,在此阶段开展生命教育,可以帮助幼儿树立正确的生命观和人生观。幼儿生命教育包含自然生命教育、社会生命教育和精神生命教育等多重向度。幼儿园应为幼儿创造完善的生命教育环境,构筑健全的生命教育体系,广泛吸纳各种生命教育资源,通过强化幼儿的生命体验来唤醒他们的生命意识、培养他们的生存能力以及激发他们的生命内驱力。

浅谈基于对话哲学的幼儿园大班生态启蒙教育研究

如今,各类环境问题层出不穷,保护生态环境已成为一个世界性、长久性的重大课题。幼儿园作为奠基人类终身发展和健康成长的重要场所,也要担负起幼儿生态环境启蒙教育的重任。文章在借鉴前人相关研究成果的基础上,结合大班幼儿年龄特点及认知规律,以马丁·布伯的对话哲学理论为引领,阐述、重构了幼儿与自然环境的关系,以实现人与自然双向“共生”的生态启蒙教育研究。

从“融”而行,“融”思并进——幼儿园融合教育实践点滴谈

融合教育作为推进新时代特殊教育发展的全新而独特的方式,已成为学校教育工作的重要组成部分之一。文章以笔者所在幼儿园近年来立足园所及学生实际,探索实施幼儿园融合教育的实践过程为例,从组织架构、师资培养、课程设置、家园合作、幼幼互动等方面探索幼儿园实施融合教育的有效路径。

对话哲学视角下幼儿园生态启蒙教育探析

将马丁·布伯的对话哲学理论引入生态启蒙教育,基于对话哲学的人与人、人与自然的“我—你”关系就显得尤为和谐与必要,能够赋予生态教育活动新的形式和生命活力。以幼儿一日生活为视角,注重幼儿与生态自然之间的相遇;以自然资源为依托,建构幼儿与自然之间“我—你”的密切互动;以师幼对话为链接,实现教师与幼儿之间“我—你”的精神相遇,这对重构人与自然的关系,实现人与自然的共生,促进人与人之间的关系都具有启迪意义。

儿童发展真实性评价对幼儿园评价的启示

传统上,儿童发展评价主要基于标准化测试和教师或家长的观察,但这种方法有时会受到主观因素的影响,不一定能够全面反映儿童的真实表现。随着技术的进步和研究方法的不断更新,越来越多的学前教育工作者开始探索新的评价方法,以便更准确地了解儿童的发展情况。儿童发展真实性评价就是一种重要的评价思潮。

幼儿园亲自然活动的重要性及实施策略

我国著名教育家陈鹤琴先生曾提出"活教育"理论,他认为教育不应是死板的,教育应该回归自然,回归社会,让儿童在与自然和社会的直接接触中,在亲身观察中获取经验和知识.比起知识的灌输,学龄前儿童更需要自主的活的教育,而亲自然教育则是幼儿园教育中的重要部分.本文对亲自然活动实践进行探究,指出其重要性以及相关实施策略.

幼儿园课程游戏化区域共建路径探索

幼儿园课程游戏化建设,旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观,推进幼儿园课程的实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律,促进幼儿健康快乐成长。课程游戏化的建设重点从以幼儿园为单位延伸至区域整体推进幼儿园课程游戏化建设。文章就江苏省苏州工业园区翡翠幼儿园作为片区领头羊的片区课程游戏化工作进程进行梳理分享。

浅谈幼儿亲自然活动中学习品质的培养

亲自然活动是指儿童亲近和纳悦自然的积极活动。本文提出在尊重幼儿天性的前提下,以亲自然活动为途径,让幼儿在与大自然接触的过程中获得丰富的经验积累和形成良好的学习品质,以促进幼儿的终身发展,并在与自然的和谐相处中返璞归真,热爱自然、爱护环境,实现可持续发展。