用文献计量法比较江苏省五所工学院的科研学术水平

文章运用文献计量学方法,以<中国知识资源总库>和万方的科技文献数据库为依据,综合比较淮海工学院、盐城工学院、常州工学院、淮阴工学院、南京工程学院五所以工科为主的院校,分别统计5所院校2000年～2004年的发文量、被引文量及被收录的文摘量,采用了模糊数学的最小最大综合评判方法进行了排序,从一个侧面反映了5所院校的学术研究空气和科研状态,希望能为5所院校的领导的决策提供依据.

推进地方应用型本科院校有组织科研的现实困境与实施路径研究——以湖南工学院为例

文章分析了地方应用型高校开展有组织科研方面,发展基础有痛点、资源整合有堵点、发展动力有盲点、内部治理有难点、评价机制有卡点的现实困境,并从集中力量重点突破、充分利用外部资源、积极推进内涵建设、大力提高服务水平、改革考核评价机制等方面提出了有组织科研水平的实施路径,进而以湖南工学院为例,阐述了湖南工学院机械工程学科开展有组织科研的成效和今后努力的方向。

地方高校现代产业学院产才融合路径探索——以盐城工学院为例

为策应盐城地方经济发展,盐城工学院抓住破解人才培养和产业需求“两张皮”的逻辑起点,与地方政府、行业企业等多主体共建共管共享现代产业学院。但从现代产业学院人才培养现状来看,与之相匹配的人才培养模式尚处于探索阶段。通过明确现代产业人才培养新标准和新规格,重组现代产业人才关键能力素质新架构,构建现代产业人才培养课程新体系,优化现代产业人才培养教学内容,整合现代产业人才培养教育资源,建立现代产业人才培养评价新机制,构建“产学对接、内源发展”的现代产业学院产才融合路径,能更好实现人才培养匹配产业发展目标。

高职院校思政课“云上”实践教学资源开发与创新——以沙洲职业工学院为例

通过对思政课“云上”实践教学资源的研究,开展对思政课“云上”实践教学资源平台的逻辑建构和路径构建。与思政课程内容相结合,开发出一套融合地方区域特色的思政课“云上”实践教学资源平台,创新思政课实践教学模式,推进思政课教育教学改革。

应用型本科高校政校社企协同实践育人实证研究——以常州工学院为例

政校社企协同实践育人是应用型本科高校提高人才培养质量的重要举措。以常州工学院为例,通过走访和问卷调查,调查组深入了解社区、社会组织、企业、学生对实践育人的认知和需求,探索以学生为中心,由政府指导、高校主导,社区、社会组织、企业等多方协同的实践育人模式,旨在实现各方深度融合、优势互补、资源共享,提升学生的综合素质与能力,助力其高质量就业。

产教融合背景下地方高职院校双链融通构筑协同育人共同体的探索与实践——以沙洲职业工学院为例

职业院校开展产教融合,对接产业发展需求培养高素质技术技能型人才,是当前和今后一个时期内我国高等职业院校改革发展和人才培养的主要任务。产教融合背景下,企业更需要具有较高的技术技能水平、可持续发展能力和创新能力的人才。沙洲职业工学院作为地方高职院校,始终坚持根植、融入、服务地方,通过“三位一体”打通校内“育人链”;主动服务,融入校外“产业链”,校内校外双向发力、双链融通、协同育人,精准地为地方产业发展培养了大批高素质技术技能型人才,实现了人才培养质量和社会服务能力的双提升。

地方高校学报特色栏目建设困境与建设实践启示——以《淮阴工学院学报》特色栏目建设为例

特色栏目建设是综合性学报向专业化学报转型、向“专、精、特、新”方向发展的重要路径,地方高校学报在积极探索适合自身发展的特色之路的过程中存在诸多挑战,文章主要从学术研究氛围、稿源质量、编辑队伍三个方面阐释地方高校学报特色栏目建设存在的现实困境,并以《淮阴工学院学报》特色栏目《运河经济与文化研究》为例,探究地方高校学报特色栏目建设的实践路径:挖掘优势精准定位;建立栏目主持人制度;建立选题策划制度;建立稿源保障体系;建立传播长效机制;建设学者化与职业化的编辑队伍。

新时代湖湘音乐文化背景下高校钢琴课程育人模式创新研究——以湖南理工学院为例

本文立足新时代“湖湘文化”传承与发展背景,结合近年湖南理工学院钢琴课程育人模式创新改革现状,以创造性转化和创新性发展湖湘优秀传统音乐文化为主旨,以培育高水平高素质应用型音乐人才为目标,深入探寻高校钢琴课程育人模式创新的有效路径。

纺织实验教学改革的思考与探索——以中原工学院为例

纺织实验教学存在设备陈旧,教学内容缺乏应用性、创新性和综合性,学生重视度不够,以及解决纺织实验综合问题能力不足等问题。因此提出了纺织实验教学改革方法和教学内容,探索和构建了一种具有聚焦性、开放性的纺织实验教学体系,激发了学生实验的积极性和主动性,提高了应用型纺织创新人才的培养质量。该纺织实验教学体系有利于培养学生自主学习和独立思考的能力,锻炼学生纺织实践能力和研究创新能力,为相关院校纺织实验教学改革提供思路。

新工科建设与专业评估双轮驱动下建筑学专业培养计划构建——基于南阳理工学院的实践

该文以新工科建设和建筑学专业评估的融合点切入,结合当下地方高校建筑学专业人才培养模式与社会实践不够吻合的现状,阐述培养与职业标准相衔接的应用型建筑学人才有效途径。提出“技艺交溶、执创并举、产教融合”的培养目标和“承古拓今,修旧创新”的专业特色,构建“多方向、强技能、重实践”课程体系,使建筑学教育同时满足专业评估和新工科建设的刚性约束和知识体系导向,为多元化、复合型、高水平建筑学专业人才培养提供新思路。

高职院校“一站式”学生社区综合管理模式建设的探索与实践——以沙洲职业工学院为例

“一站式”学生社区是开展大学生党建和思想政治教育工作的重要阵地。本文介绍了“一站式”学生社区建设的内涵、要求和模式,针对目前高职院校“一站式”学生社区建设存在的不足,探索高职院校“一站式”学生社区“1+N”综合管理模式,打造“四心四力”的学生社区工作格局,实现育人力量“四进”社区和育人工作“六进”社区,促进学生的全面发展。

基于OBE理念的“智能控制技术”课程教学改革探究——以广东石油化工学院为例

为了提高“智能控制技术”课程教学质量,文章首先从分析、教学素材准备、教学、考核四个方面阐述了基于OBE理念的“智能控制技术”课程教学改革实践,然后论述了基于OBE理念的“智能控制技术”课程教学改革成效与亮点。

需求视角下南阳理工学院建筑类专业产教融合的优化路径

针对南阳理工学院建筑类专业产教融合的现状和面临的挑战,从需求的角度出发,提出了一系列的优化路线。就如何通过政策引导、机制创新、调整课程设置、深化校企合作等措施,促进教育链与产业链的有效对接,深入剖析建筑行业实际需求与学院教育供给的错位问题。调研结果表明,优化产教融合路径,不仅可以增强建筑专业学生的动手能力和专业素养,对南阳地区乃至全国建筑行业的发展,都将起到强大的人才支撑作用。 。

基于职业培养的建筑学本科专业创新型人才培养的应对策略——以湖南工学院为例

近年以来,国内的城市化现代化建设和农村城镇化建设推进速度非常快,但与此同时,社会建设发展和大众对于建筑学本科专业人才的职业素养提出了崭新且更高的要求,包含更高的实践岗位从事能力、技术更新能力等等。因此,在当代建筑学本科专业教育工作中,需要从职业素养的角度出发,培养建筑学本科专业创新型人才,这既有利于学生自身就业和职业发展,同时对于学校教育工作来说也具有重要的现实意义和价值。因此,本文以湖南工学院为例进行基于职业培养的建筑学本科专业创新型人才培养的应对策略的探究和分析,其主要目的在于提升建筑学本科专业教育水平。

华侨大学化工学院(系)成立60周年庆典大会暨华侨大学化工学科发展战略研讨会

60周年院庆是华侨大学化工学院总结经验、擘画未来、凝聚力量、推动高质量发展的重要契机。为回顾发展历史,展现办学成就,汇聚校友力量,增强发展合力,进一步推进学院科学发展、跨越发展,学院将在全年举办学术、文化、人才培养、校友交流等系列活动,并于12月7日举行学院办学60周年庆典活动。

应用型本科院校产教融合机制探索与实践——以盐城工学院新能源学院为例

产教融合是应用型本科院校培养人才的重要途径。文章以盐城工学院国家现代产业学院——新能源学院为例,对包括人才培养模式、校企合作模式、实习实训基地建设、专业建设、师资队伍建设与学习评价体制等产教融合机制进行了探索与实践,以实现校企深度合作,提高应用型人才的培养质量。

基于绿建创新设计能力培养的产教协同育人机制研究——以中原工学院为例

在“双碳目标”的背景下,随着教育部产学合作协同育人项目的建设,针对绿色建筑创新设计能力的提升,从校企合作实践基地平台建设、赛教融合课程改革、职业技能培训认证等方面进行全方位的探索实践,打造出“课教融合—以赛促能—职业培训—实践强化”的产教一体育人机制,在整体提升教师绿建教学能力及社会服务能力的同时,有针对性地强化和塑造学生的绿建创新设计能力。

跨学科全产业链现代产业学院建设路径探析——以东莞理工学院得利学院为例

随着时代的发展以及教育范式的更迭,高校产业学院建设已从“产业学院形式”深化到“产业学院模式”。本文以东莞理工学院得利学院建设跨学科全产业链现代产业学院路径为例,探析跨学科全产业链“五维”新模式如何提升高校育人现代产业学院建设效能,不断深化对现代产业学院的理解与实践。

面向区域制造业高端转型的东莞理工学院先进制造学院(长安)校企合作课程开发实践

教学内容是现代产业学院人才培养的核心,课程开发是关键。现代产业学院的课程不能直接选用高校现有课程,也鲜有现成教材可用,必须走自主创新开发之路。通过校企合作,协同施教,不断引进企业先进生产技术和知识,将生产一线先进生产与管理技术、工艺流程、标准规则、经验和知识等进行吸收创新和重构再生产,从而构建与时俱进的模块化、系统化、工程化、实战化的课程知识体系,这是现代产业学院课程开发建设的必由之路。东莞理工学院先进制造学院(长安)面向区域制造业高端转型,大力开展校企合作课程开发探索与实践,论文对校企合作课程开发的缘起、“四个导向”原则、逻辑与结构内容重构以及组织创新和实施平台建设等进行了探讨。

基于OBE理念的企业战略管理实训课程教学改革——以广州城市理工学院管理学院为例

为了加强学生战略思维和战略管理能力的培养,广州城市理工学院管理学院工商管理专业开设了企业战略管理实训课程。该课程在教学过程中一直存在教学目标不明确、教学过程设计简单、教学评价主体和方式单一的问题。为了进一步提高教学质量,培养出“有人品、能力强、肯钻研”的新商科应用型人才,广州城市理工学院管理学院在课程教学改革中引入了成果导向教育(Outcome Based Education,OBE)理念,重新梳理了教学目标,优化了教学过程设计,丰富了教学评价主体和方式。基于此,文章以广州城市理工学院管理学院为例,分析该学院企业战略管理实训课程教学中存在的问题,总结该学院基于OBE理念的企业战略管理实训课程教学改革实践,以供参考。