军校开展学员创新实践活动现状分析与对策研究--以陆军工程大学石家庄校区为例

军校学员创新实践活动是培养其创新能力的重要方式。以陆军工程大学石家庄校区学员为研究对象,调研了军校学员创新实践活动组织模式管理现状,并据此提出了开展学员创新实践活动的对策及建议。

基于激光选区熔化技术炮闩击发推杆应急构型设计

针对战时利用激光选区熔化技术直接制备炮闩原件存在制造时间较长的问题,提出一种基于激光选区熔化技术的炮闩击发推杆应急构型设计方法。采用有限元仿真技术和冲击试验,研究点阵结构的抗冲击性能以及点阵结构应用于应急构型设计的可行性。通过静力学仿真方法设计分体式击发推杆应急构型,设计力学性能试验校验其力学性能和服役性能是否满足使用要求。研究结果表明:体心立方(Body-Centered Cubic,BCC)、加Z向杆的体心立方(Body-Centered Cubic with Z-rod,BCC_Z)、面心立方(Face-Centred Cubic,F_(2) CC)、加Z向杆的面心立方(Face-Centered Cubic with Z-rod,F_(2) CC_Z)4种点阵结构中,BCC_Z综合性能更优异,抗冲击性能较好;与原击发推杆相比,应急构型击发推杆制造时间减少21.56%,体积缩减25.65%,最大冲击载荷降低32.14%,完成100次反复开关闩实装测试实验后应急构型击发推杆表面无明显磨损,具有良好的服役性能,能够满足使用要求,验证了用于战场抢修需求的应急构型击发推杆设计方法的有效性。

多传感器协同区域搜索与目标跟踪的调度方法

为解决区域搜索和目标跟踪2种任务协同时对传感器资源的竞争问题,提出了一种多传感器调度方法。针对双任务协同背景,将传感器调度转换为多目标优化问题,以搜索性能和跟踪性能为优化目标建立了目标函数;建立了区域搜索模型,考虑目标的新生、消亡和转移,将未被发现目标的更新过程建立为非齐次泊松过程,提出以漏警损失量化区域搜索性能;建立了目标跟踪模型,引入后验克拉美罗下界(PCRLB)量化未来时刻的跟踪性能;针对最优调度方案求解,在传统多目标差分进化算法的基础上,引入混沌映射理论和双种群协同方法,提出了混沌映射-多目标协同差分进化算法(CM-MOCDEA)以提高寻优能力。仿真实验验证了所提优化算法能够兼顾收敛性和多样性,具有较强的全局搜索能力;所提方法能够有效分配传感器资源完成区域搜索和目标跟踪任务,从而获得较高的作战收益。

基于CDIO工程教育模式的“电工电子实训”课程教学设计研究

针对所授课程“电工电子实训”存在实训过程单一、学生学习主动性不足等问题,基于CDIO工程教育模式构建了“三阶段、三平台、四环节”并举的线上线下融合式教学模式,以具体的应用电路(或电子系统)制作和测试为主线,通过4个环节“构思、设计、实现、运行”训练学生的综合能力,教学过程有效衔接课前预习、课堂授课、课后反馈3个阶段,强调学科知识及实训项目的完备性与系统性,将实验课程延伸到实验室之外,有效融汇思政元素,真正实现了“以学生为中心”的教学理念,将知识传授与价值引领相结合,提高了教学质量,增强了学生的动手能力和创新能力,并为实践类操作课程的教学模式改革提供思路与参考。

一种小型脉冲场探头校准装置研究

横电磁波(TEM)小室是一种常用的电磁场发生装置。文中设计了一种脉冲场探头校准用的两端呈锥形过渡段、外导体两侧开放式的TEM小室。通过分析被校准电场传感器探头尺寸、TEM小室特性阻抗等需求,优化设计了TEM小室的高度和宽度。通过频谱分析计算电磁脉冲能量占比的频率分布,确定TEM小室的频率需求,并分析了在0 MHz~300 MHz频率范围内TEM小室的电压驻波比和S参数,以及场分布的均匀性和场波形。通过试验验证,证实了所设计的TEM小室反射小于-17 dB,插入损耗小于1 dB,加载脉冲源后场波形满足脉冲场探头校准的需求。

新工科背景下的高校混合式“金课”建设探索与设计

面临“互联网+”教育的兴起,对高校教育课程教学模式提出了更高的要求,秉承并发扬传统线下面授模式的优势,深化教育教学改革,推广智慧教育,创新课程教学模式方法,实现高等教育的转型发展,进一步推进新工科专业领域人才培养与“金课”建设。为创新课程建设模式,优化课程体系内容,提升课程“含金量”,通过解析混合式教学概念和“金课”建设标准,展开新工科专业课程混合式教学设计探索,指出现存的建设误区,为改进新工科院校课程建设质量,提高知识传授效率,提高学习效果,实现科技与教育的“互惠互利”提供灵感和途径。

军队院校机械基础课程混合式教学模式的探索研究

针对军队院校专业背景课机械基础课程在建设和教学过程中存在课前预习不理想、课程思政不充分、解决工程问题能力欠缺等方面的问题,以习近平强军思想为指导,瞄准部队需要和岗位任职要求,构建小班制线上教学、线下课堂教学、机械创新比赛与实践基地“第二课堂”“三位一体”线上线下混合式教学模式,建设完善的教学资源,创新课程评价机制,推进课程思政线上线下全程建设,全面提高课程建设水平,推动应用型人才培养质量的提升。

军校专业实践类课程“三全育人、三方协同”教学体系构建

瞄准“三位一体”新型军事人才培养建设对军校专业实践类课程教学的使命要求,融合思政元素构建“三全育人、三方协同”的教学体系,更新育人思路,重塑“一核双融、三轨多点”的教学理念,并在实践转化中提升“教学相长、辐射岗位”的教学实效。实践证明,该教学体系有助于促进教员实战化教学能力和学员岗位任职能力的全面提升,为备战打赢、加快军事人员现代化建设提供思路启示和方法借鉴。

军队院校毕业综合演练的“四位一体”考核模式研究——以无人机专业学员毕业综合演练考核为例

以“军队院校—装备厂家”联合实施毕业综合演练为依托,分析当前军队院校毕业综合演练考核模式存在的问题,构建“四位一体”的考核模式,基于考核指标体系由专业教员、部队骨干、厂家专家和学员队干部对学员的演练表现实施考核,为毕业综合演练效能提升提供助力。

军队院校中通信类课程实践教学探索与思考

针对军队院校中通信类课程理论性强、抽象、不易理解等特点,对课程的教学模式进行了深入的探索与思考。有机结合硬件、软件和装备等实践条件,有效开展原理验证性、硬件设计、软件设计和装备操作等不同层次的实践教学模式,巩固了学员基础知识,调动了学员的积极性,锻炼了学员的逻辑思维方式,提高了学员的分析问题和解决问题的工程实践能力,培养了学员的创新能力,为其未来在工作岗位上奠定坚实的基础[1]。

军队院校学情分析的内容研究

针对军队院校“学为主体”的教育要求及当下学情分析存在的视角单一、内容狭窄、经验主义盛行等问题,基于学情调查理论及院校学员培养目标,对学员课前、课中、课后学情分析的内容进行了研究。设计了课前学情分析逻辑框架,结合教育理论和学员活动的特点,建立了课中学法指导,设计了教学活动与教学方法之间的形态学矩阵表、课后学情分析方式及调研内容,研究可提高课程教学设计的精准度,为培育新型军事人才奠定坚实基础。

基于智慧教学平台的电子信息类课程教学模式的实践研究——以“微波工程基础”课程为例

智慧教育是信息时代背景下教育事业发展的新阶段,探索基于智慧教学平台的电子信息类课程教学模式,是改革传统的教与学形态、提升育人水平的现实路径。文章以促进学员能力素质发展为出发点,紧跟军队院校智慧教学发展趋势,围绕电子信息类课程教学内容特点,以“微波工程基础”课程为例,从设计线上线下混合式教学、建立教学内容更新机制、收集开发优质课程资源等方面,探索基于陆军工程大学智慧教学平台的混合式教学模式。

院校基础指挥类课程现状与改革对策探究

院校基础指挥类课程是本科高等教育层次人才培养建设的基础支撑,其培养岗位能力素质的高低、管理作用发挥的好坏很大程度上影响着人才培养的质量水平,应扎实立足课程实际现实需求,着眼未来指挥管理类人才发展方向,清晰认识课程本身的教育属性,深入分析院校基础指挥类课程建设的现实特点和实践不足,并结合新教育教学大纲和用人单位实际岗位需要,提出院校基础指挥类课程建设改革对策,探索当下指挥类课程应用不足和未来发展方向,为有效提升高等教育人才岗位履职能力和指挥管理素质提供思考建议。

院校基础指挥类课程教学模式研究

院校基础指挥类课程在本科高等教育层次人才培养大纲中具有重要地位,可大大提升学员的岗位履职能力和管理素养。由于课程教学模式的开展对于课程内容的选择、课程实施过程的组织具有较大影响,应立足课程建设现实需求,着眼未来指挥人才发展趋势,认真分析院校基础指挥类课程教学模式的方式方法和实践不足,探索院校基础指挥类课程教学模式改革创新方向,为高效开展院校基础指挥类课程建设提供理论探讨。

军队院校虚拟教研室建设初探

当前,军队院校面临异地办学、跨专业合作少、优秀师资有限等问题,实体教研室已经无法全面满足教研活动需求。通过建设虚拟教研室,发挥其不受时空限制、汇聚多面人才、扩大名师作用等优势,并与实体教研室形成优势互补。为此,军队院校应当从虚拟教研室建设目标、师资团队、平台构建、教学实践等方面统筹规划,积极探索信息化时代新型基层教学组织建设路径。

探究式教学在军校《大学物理实验》课程中的应用研究

探究式教学更加突出学员的主体地位,使学员在思考讨论中学习,在提升学员学习效率的同时也能培养学员提出问题、分析问题、解决问题的能力。文章主要探讨这种教学方法在《大学物理实验》课程中的应用,并以本课程中《迈克尔逊干涉仪的调整和使用》为例,对探究式教学过程进行阐述。

考虑盲区的多移动传感器地面目标检测跟踪调度方法

针对地面目标检测跟踪任务以多移动传感器系统为调度对象,提出一种考虑盲区的传感器调度方法。首先,建立了目标检测模型,基于贝叶斯风险理论给出了目标检测损失的计算方法以评估检测性能。然后,考虑多普勒盲区和视野盲区的影响,建立了目标跟踪模型,并给出了基于盲区信息辅助的目标跟踪算法以应对盲区出现时目标状态估计问题。最后,建立了传感器优化调度模型,结合检测损失、跟踪精度、传感器能耗等因素建立了目标优化函数。仿真结果表明,所提调度方法能够有效解决多移动传感器协同调度问题,所得的最优调度方案可在兼顾检测性能、跟踪性能和控制能耗的同时,使整体作战收益达到最佳。

军队院校装备实践类课程实战化改革研究

为加快陆军装备保障人才培养模式转变,在实战化教学改革的“实”上实现突破,项目组围绕装备技术保障与分队指挥(底盘)专业人才培养现实需求,在装备实践类课程的课程体系构建、实战化教学理念创新、实战化教学体系构建、实战化教学团队建设等方面进行了改革和实践,对于提升装备技术保障人才培养质量具有一定的借鉴意义。

组网雷达快速标校优化航路规划方法

针对现有雷达动态标校方法无法实现一条航路完成组网雷达快速高精度标校问题,提出了一种基于斜距极差的组网雷达快速标校优化航路规划方法。该方法通过计算各雷达对航路斜距极差,设计一条以总斜距极差最大准则与规避各雷达近空盲区为双判据的标校优化航路,实现组网后多站同时标校。对系统误差建模,通过对系统误差估计算法分析,得到了影响系统误差估计的主要因素为斜距极差的结论,并基于此提出了该优化航路规划方法。仿真实验结果表明,基于优化航路得到的误差参数估计精度明显优于对比航路,对斜距偏差和斜距误差增益的估计偏差百分比分别为2.7%和5%,验证了所提方法的有效性和优越性。

基于问题导向的高校课程建设策略研究

高等教育院校以人才培养为核心要务,其中课程教学是人才培养的主渠道。课程建设作为高校人才培养工作的基础和核心,对其存在问题的剖析和建设策略研究至关重要。通过采用文献综述法,归纳总结高校课程建设研究现状,对照精品课程“两性一度”标准,分析现阶段高校课程建设中存在的主要问题,基于问题提出建设策略,旨在为推进高校教学改革、有效提高课堂教学质量、提升师资能力水平、提高学生综合素质和提升院校办学育人质效提供策略支持。