探究提高小学生阅读能力的方法

小学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期,他们有很强的求知、求新、求奇的欲望,想开拓自己的视野,喜欢阅读各类书籍。小学语文教学大纲指出:熟练的阅读课文,4102不仅是小学语文教学的一大任务,同时也是衡量教学任务的重要标准。掌握阅读能力,不但使学生进行课文理解更容易地开展,而且通过学习借鉴别人优秀的语言文字,写作方法,还能够提高学生作文的自行创作的能力。要想培养和提高学生的阅读能力,光凭纸上谈兵还是不行的,要付之于实践行动,还要讲究方法。

探究小学数学教学中情境教学法的应用策略

数学新课标指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望”。小学数学情境的设置方法有很多,较好地创设问题情境是一门艺术,数学教师在教学实践中要重视学生的思维训练,启迪智慧,激发学习动机,从学生已有的知识和生活经验出发,创设生动有趣的情境,让学生在具体的情境中运用掌握数学知识和技能、数学的思维和方法,从而增强学生运用数学的意识,提高学生的数学素养。如何在课堂教学中创设有效情境,利用这种情境来提高学习质量,是每个教师都迫不及待要探索的问题,本文将结合教学实际情况对小学数学教学中情境教学法的应用策略进行尝试性的研究。

影响学生写作主体性发挥的几个要素及对策

二十一世纪的学校教育应着重培养个性化的人才，要促进学生个性发展，必须在教学中实施创新教育，充分发挥学生的主动性。作文在培育学生个性化倾向方面，最能体现人的创新品质，因此，在作文教学中应充分体现学生的主体性。本文首先分析了影响学生写作主体性发挥的几个要素，认为学生写作主体性未充分发挥主要是由于写作教学忽略学生的主体性，学生缺乏写作兴趣，作文评改未充分发挥教师评价的激励作用。然后探讨了写作教学中充分发挥学生写作主体性的对策与建议：一是改革作文教学：二是激发学生写作兴趣：三是充分发挥教师的评价作用。

用好情境教学法,提高教学有效性

著名教育学家夸美纽斯曾说过:“一切知识的来源都是从人们的感知开始。”情景教学法是教师通过构建生动形成的场景来对学生的学习兴趣进行激发,吸引小学生的注意力,进而提高教学效果的方法。数学的教学目标是要让学生掌握最基本的数学思想与方法,获取数学知识与技能,培养数学思维能力。为达到这一目标,需要在教学中探究各种有效的教学方法。传统数学教学中教学观念落后,教学方法单一,教学氛围枯燥,使得原本就抽象枯燥的数学在小学生的眼中变得更加抽象深奥,枯燥无味,使学生逐渐对数学学习失去兴趣。激起学生浓厚的学习兴趣,提高数学教学有效性是广大教师共同关心的话题与追求的目标。本文将对如何在小学数学教学中用好情景教学法,提高教学有效性进行探究,并提供相应的建议。