让思政课照亮儿童的生命底色

习近平总书记强调,思政课的本质是讲道理,把道理讲深、讲透、讲活。这一重要论述为我们讲好新时代思政课提供了方向遵循和现实路径。当全社会都在关注思政课的时候,我们的视角还是应该回归到孩子,回归教育的主体,通过思政课照亮儿童的精神底色。

以典型语言材料为支架,落实语言运用

统编教材中的典型语言材料,承载着帮助学生建构语言系统的使命。本文在梳理教材典型语言材料的基础上,提出了训练学生语言运用能力的策略。搭建思维支架,解析典型语言材料,有效落实典型语言材料的建构作用;引导学生在理解的基础上,关注语言形式,在语言实践中发展学科思维,建构语言系统。

浅谈低段多文本阅读教学语言文字积累与梳理的策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在“课程目标”部分强调,要“主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验,逐步形成良好的语感,初步领悟语言文字运用规律”。“基础型学习任务群”的“教学提示”中提出,教师要“引导学生增强语言积累和梳理的意识,教给学生语言积累和梳理的方法”。但是,低段(指第一学段)学生语言经验较少,该怎样引领他们对多文本教材(指统编教材和《启智阅读》《多文本阅读》)进行语言文字积累与梳理。

在主题式阅读教学中如何拟定主题

主题式阅读教学是一种高效的阅读教学模式,阅读主题的拟定是主题式阅读教学的灵魂。如何拟定阅读主题,是一个值得探索与思考的问题。一、阅读主题拟定的原则1.符合认知性教师在确定阅读主题时,要考虑学生的认知水平,符合其所处学段的认知性。例如,一年级上册《说话》一课中运用了“哗哗、沙沙、咕咕”等大量的拟声词,教师在教学时便可以拟定主题为“生动的模仿秀——拟声词”。

语文“书写提示”教学策略初探——以小学高学段为例

识字写字是学生阅读和写作的基础,也是贯穿小学整个教育阶段的重要内容。小学语文教材除了安排“生字表”,还在部分单元的“语文园地”中设置了指向书写习惯、书写技能和书写鉴赏的“书写提示”栏目,体现了对写字教学的重视。其中,高学段“书写提示”共出现了8次。

学批注 会阅读——以四年级上册《牛和鹅》一课为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在第二学段“阅读与鉴赏”中明确要求,让学生“学习圈点、批注等阅读方法”。所谓批注,是把在阅读中的疑问、感受、启示、评价等写在文章空白处的一种阅读方法,是学生深入理解文章内容的有力抓手。四年级上册第六单元即以“学习用批注的方法阅读”这一语文要素的形式呈现了这一要求,让学生边阅读边批注,并利用批注进一步理解文章内容。其中《牛和鹅》一文,主要讲了“我”对牛和鹅态度的变化,文中直观呈现了五处批注,让学生认识批注,引导他们学习批注的方法。

基于课程标准的学生歌唱能力测查探索

近年来,河南省巩义市根据义务教育音乐课程标准中对歌唱教学的具体要求,认真实践,积极探索。通过期末学生歌唱能力测查,促进学生音乐素养的提升。歌唱能力测查最初只是当作音乐学科的一个活动,而现在发展成为全校性的音乐表演和展示活动,有效促进了音乐教学质量的提高。