实践教学在双元制专业中的融合及质量保证——以巴登-符腾堡州双元制大学为例

双元制大学的特点体现于至少有三方参与的合作结构以及不同学习场所和不同学习内容之间的相互结合.在简要阐述了对高校办学质量的理解和这样的理解对质量管理产生的影响之后,介绍了双元制本科教育的模式以及其如何满足强化学习项目每年需达到70个欧洲学分(ECTS)的要求.概述了质量管理的工具之后重点剖析了确保实践教学融入人才培养的工具.这些工具包括对双元制合作伙伴的选择及与其的合作、大学和企业两个学习场所的教学在课程设置中的相互结合、对实践学习的评估以及对其的监管和质量调控.最后展示了一个典型的质量循环.

论双元制大学教育中学生在入学初期阶段的自我能力提高——有效安排理论和实践阶段

鉴于个人情况的不同和学习环境发生变化,入学初期阶段对多数大学生来说,意味着要适应一个范式转变。文章论述了入学引导特别是在双元制大学学习中具有的功能和可以采用的形式,另外解析了学生在入学引导中扮演的角色,最后提出了成功实施入学引导的准则,该准则是根据伊拉斯谟+的研究项目“Apprentice-shipQ”得出的结果而提出的行动建议。

高校研究式学习融入教学的反思和实践

日益变化的职场要求使大学毕业生需有进行终身学习的意愿。为了满足劳动力市场的动态需求,在培养学生的专业能力以外,还必须在学习过程中促进和发展他们非专业能力,这一点比以往任何时候都更为重要。探讨了在高校教学中采用合作研究式学习这一创新教学形式的适用性和实施方法。结论得出,该教学形式是培养和发展目前讨论并训练较多的未来技能的有效方法。此外,还举例说明了将这种教学形式融入高校教学的具体方法。

人力资源管理中导师制的框架条件及其行动领域

导师制是当代人力资源开发中的一个现代化工具,为发现和培养有才能的后继人才提供多种可能性,还可以帮助机构与新目标群体建立起联系并促进他们融入组织。学员在导师深入和个性化的指导下不仅能够增进对组织的了解,同时积累经验;导师也同样受益,在指导过程中能够获得新的灵感并反思自己的行为。导师制为不同机构在通向学习型组织的道路上发挥重要作用,无论是知识管理还是挖掘员工的潜力,都是它关注的重点。

论企业后继人才的培养和保留

人口结构的变化更加凸显了招聘和留住青年人才在企业管理中的重要性,因此人力资源开发变得愈发关键.由于在人力资源开发的初始投入和回报之间存在着时间差,因而经常需要回答的一个问题即是这些措施是否能够带来良好的投资回报.因此提出,双元制育人模式下的学生在顺利完成学业后是否愿意留在他们的培训企业工作.在实证研究的范畴内向学生调查了一个问题,即如果有机会的话,他们是否还会再次选择自己的专业和/或培训企业.此外也研究了学生的再次选择意愿和大学与企业提供的协作教育质量之间的关系.研究结果为来自高等教育机构及合作企业的利益攸关者提供了相关建议.

浅析协作工具在线上教学中的运用

自从疫情导致线下课堂教学无法进行以来,线上同步教学和数字化工具在德国应用科学大学中的应用可谓方兴未艾。但人们往往在线上与线下教学之间作比较,乐于强调线上教学的一些缺点,如没有真实感、缺乏社会互动、技术上仍有瓶颈。通过展示停止线下课堂教学的时期,如何利用数字化工具来打造现代化的协作式教学体验,使读者从中受到启发,也同样组织这样的教学,将其教学流程转化到自己的教学中。