改变教学模式,提高教学质量——关于初中生物教师继续教育专业必修课讲授的几点思考

初中生物教师的继续教育是对那些学历已达标取得任教资格后的在职教师进行的一种以补充、拓宽知识面、提高科技文化素质和教学业务素质为中心的再教育.在课程设置、培养形式和教学方法上有其身的鲜明特点,显著区别于常规学历教育.内蒙古自治区教育厅早在1995年下发《初中教师继续教育指导性教学方案》中明确将《初中生物教材分析与教法》和《初中生物大纲分析》列为专业必修课,并严格规定教学时数.这两门课程的核心地位得以确立,其目的就在于使学员从宏观体系上把握教材,以理论指导教学实践,从而提高教学业务水平.巴盟地区初中生物教师的继续教育工作开展相对落后于其他学科,这使我有更多时间投入准备工作,研究继续教育资料,参考其他院校或本校其他科系的成功经验,借鉴他们的先进手段和方法,来充实完善本学科教学工作.同时深入到几所中学进行观摩交流,特别是对第一期学员进行调查访谈,这使我们深刻意识到存在的问题很多,现状不容乐观.以此为依据,从专业必修课入手,积极采取相应对策,大胆探索新的教学模式,改革授课方法,以此提高课堂教学质量,切实体现学有所用,因材施教,理论联系实际的教学原则.l.初中生物教学现状由于受应试教育的影响,生物教学中出现了一些违背教育规律的问题.具体反映在以下几方?

谈生物学继续教育教材《食用菌载培学》的编写

继续教育(Continuing Education)是一种在一定知识和技能的基础上以补缺、拓宽、和提高科技、文化素质为主要内容的终身教育.在知识更新异常迅速的当今世界,许多国家从政府到国民统一认识、统一行动,纷纷把继续教育列为各自国家发展战略中的重要步骤加以实行,这充分显示出人才素质的提高在经济、科技、文化、教育等全方面竞争中的重要意义.江泽民总书记曾在《现代科学技术基础知识》一书的序言中特别强调“……我们的干部队伍中,多数人已具有大专以上文化程度,但并不意味着熟悉和掌握了现代科学技术。无论是学社会科学的,还是学自然科学的;无论毕业早一点的,还是近几年出校门的,都有重新学习的必要……”这段论述具有普遍意义,是对继续教育必要性的最好注解.应该看到,对从事教育的人更新的教育是继续教育的前沿阵地,它直接关系着教育现代化的大局.中学生物教师的继续教育,则是对那些已取得任教资格的在职教师实行的一种岗位培训,是对常规学历教育在知识、技能、工作方法等诸方面的补充延伸和更新,内蒙古自治区教育厅早在1995年下发的《内蒙古自治区初中教师继续教育指导性教学方案》中明确提出将《食用菌载培学》作为选修课列入课程体系,这对于一个农牧业大区来讲具有特殊意义,至少体现在两方面:一?

浅谈多元酸碱的滴定

多元酸碱的滴定是化学分析中应用广泛的一个领域,但多元酸碱中由于存在多级电离平衡,使得其滴定条件难于把握,无法选择合适的指示剂,应用受到了限制.笔者根据多年的教学及实验,认为:如果多元酸碱的分级离解相差悬殊且又不太弱,在滴定时能形成几个明显的pH突跃,那么就可选择几种变色范围不同的指示剂分别给予指示,可进行连续分步滴定,否则不能进行连续分步滴定.但是由于各种多元酸碱的分级离解情况各不相同,故其滴定条件也不尽相同.现以二元酸碱的滴定为例,存在如下几种情况:1.当C1Ka1,C2Ka2或C1Kb1、C2Kb2【10-（?）时,该物质不能在水溶液中直接滴定.如:0.010mol.L-1,H2CO3,Ka1=4.2×10-7,Ka2=5.6×10-11,则C1Ka1和C2Ka2均小于10-6,该物质不能在水溶液中直接滴定.2.当C1Ka1、C2Ka2或C1Kb1、C2Kb2≥10-a,Ka1/Ka2、Kb1/Kb2≥106时,二元酸碱可形成两个pH突跃,选择两个在相应突跃范围内显色的指示剂,可进行分步滴定.3.当C1Ka1、C2Ka2或C1Kb1、C2Kb2≥10-6,Ka1/Ka2、Kb1/Kb2【106时,则二元酸碱不能形成两个pH突跃.只能一次滴定（如同一元酸或碱）,根据第二计量点选择指示剂.当Ka1/Ka2或Kb1/Kb2接近于106,尚?

软硬酸碱理论对催化作用的解释

一软、硬酸碱概念1923年,lewis(路易斯)提出酸碱的电子理论,他认为,酸和碱的关系是电子对的授受关系。凡分子、离子、具有未饱和电子结构的原子,可接受外来电子对者,称为电子对接受体,称为酸;

关于轮作倒茬防治小麦全蚀病研究初报

小麦全蚀病是小麦的一种毁灭性病害。近年来在内蒙古河套灌区发生较为严重,现已发生27万亩,每年损失小麦2550万公斤。并有逐年扩展缦延和危害加重的趋势。为此,我们于1990—1993年,在内蒙古杭锦后旗做了有关田间病害流行、生物防治、综合防治等项研究。现将部分研究结果报导如下。

浅谈设计有机合成路线的基本原则

合成一个有机化合物常常可以有多种路线,由不同的原料,通过不同的途径,获得我们要得到的目标分子,这些路线如何选择呢?根据什么原则进行选择呢?这是有机合成要解决的首要问题。比较简单的如丙酮的合成,我们比较熟悉的反应是,可以由丙烯催化氧化得到丙酮:

离子极化对无机物颜色的影响

物质所呈现的颜色,主要是对光选择吸收的结果。白光是由红橙黄绿青兰紫七种不同波长的单色光所组成,当白光通过物质时,有以下几种不同的情况: (1)白光全部通过物体时,物体为无色透明。 (2)白光全部被物体吸收,则物体呈现黑色。 (3)白光通过物体时,物体吸收一部分各单色光,在强度上均被减弱,则物体呈现灰色。 (4)白光在通过物体时,选择吸收一部分单色光,透过的光或反射光组合起来,物体就呈出现不同的颜色。

“关于惰性电子对效应”的探讨

“惰性电子对效应”是长期以来人们所指的一个奇特的化学现象。即P区元素中ⅢA、ⅣA、ⅤA主族元素,从上到下随着原子序数的递增,元素最高正所价态的稳定性减弱。这种从上到下低氧化态渐趋稳定的现象,

化学教学中解题“悟性”的培养

“悟性”是一种特殊的素质和能力 ,通过着力疑点 ,在思疑中起悟 ;强化洞察 ,在发现中感悟 ;类比迁移 ,在联想中领悟 ;变更角度 ,在发散中顿悟等方法 ,去培养学生的解题“悟性” ,这在强调素质教育的今天 ,是十分有意义的 .