在初中英语阅读教学中如何运用提问策略提高学生的思维品质

分析现阶段初中英语阅读教学课堂提问设计存在的问题。结合教学实例,探究在初中英语阅读教学中如何运用提问策略提高学生的思维品质。认为在初中英语阅读教学中,教师应多元开放,激发学生的发散思维;利用问题链,培养学生的深度思维;归纳整合,发展学生的概括思维;对比分析,提高学生的比较思维;结合体验,促进学生的推理思维。

如何提高初中数学教学的有效性

如何提高初中数学教学效率是教师们研究的重要课题,不少的老师通过自身的实践钻研取得一定的成效。这里不仅就数学教学课堂有效教学的重要性和制约数学教学效率的因素进行了简要的分析,更通过自身的实践提出重视学情分析是实行有效教学的前提,用"耐心与细心"搭建双边互动交流的学习平台促进有效教学,优化教师教学方法是有效教学的关键,改进学生学习方法是有效教学的保障。

建构“关爱·成长”的心理健康教育之路

初中生由于自我意识的发展,社交需求成为其首要且突出的需求。因此,帮助学生建立良好和谐的人际关系,对其身心健康起着至关重要的作用。学校以人本主义心理学和积极心理学为导向,提出了以学生为本,旨在关心爱护学生心灵的＂关爱·成长＂心理健康教育理念。＂关爱＂是心理健康教育工作者的行之根本,要求教师在教育教学中积极关爱学生,帮助学生适应学校生活,培养学生积极的心理品质,引导学生建构良好的亲子关系、

问题导学在初中地理课堂教学中的应用研究

初中阶段,学生的思维发展已向抽象逻辑发展过渡,但还是一种经验型的抽象思维。地理学习对学生的思维能力要求高,容易让学生产生畏难情绪。本文尝试运用问题导学探讨地理课堂教学的可行性与合理性,以降低学生学习地理的难度,提高学生学习兴趣。

基于文本解读的初中英语阅读教学——以Unit 8 From hobby to career Reading部分My lifetime hobby:studying stars为例

分析文本解读的重要性。以沪教版初中《英语》七年级(下)Unit 8 From hobby to career Reading部分My lifetime hobby:studying stars为例,提出在初中英语阅读教学中,教师要深度解读阅读文本,精心设计教学活动,从而提高学生的英语学习效率和阅读理解能力。

以微知著以课促学——基于微课的初中英语阅读翻转课堂教学模式探析

阐述将微课及翻转课堂教学模式应用于初中英语阅读教学的意义和价值。探究以微课为载体的初中英语阅读翻转课堂教学模式,即先学后教——组织充分的课前自学;互动提升——推进高效的课堂探究;巩固进阶——助力个性的课后发展。提出教师应积极响应教育改革,发挥微课的多元导学作用,创新教学思路,开展基于微课的翻转课堂教学,提高初中生在阅读教学中的自主性,并优化其阅读学习的过程与方法,促进其阅读能力的深入发展。

生涯规划实践课程对初中生自我效能感的影响研究

以初中一、二年级学生为被试,实验组同学经过若干次的生涯规划实践课程后采取自我效能感综合量表(SEIS)进行测试,旨在探讨生涯规划实践课程的实施对初中生的自我效能感的影响。结果发现:生涯规划课程对学生自我效能感有显著的促进作用,但在各分量表则有所差异。

新课标下初中英语口语策略教学

增加学生英语口语学习的意愿，激发学习动机 要想激活学生学习的意愿，就要把“传授”和“引导”同时加以利用。所谓“传授”就是传授知识，不但包括语音、语调、语法等技能知识，而且包括文化背景、宗教礼仪、人际交往方面的知识。前者可增加学生口语的流利程度，后者可以使口语趋于得体。所谓“引导”就是教师应当从课堂的“控制者”转换成口语活动的“组织者”，从单向的语言输出转化为和学生双向交流。教师应充分调动学生开口积极性，

微课在初中语文教学中的运用

微课作为一种新型教学方式,打破了传统语文教学在时空上的限制,能够创设更真实的教学情境.通过多媒体微课展现,帮助学生更全面地学习语文内容,解决语文教学中的疑难点,这不仅能够增加学生对语文学科的学习兴趣,也提升了初中语文教学质量.

论数学文化与数学教育

数学是人类的一种文化,数学文化的内涵有其特性。从数学文化本质去了解其历史观、哲学观、学科观、美学观和创新观,更能让人们知道数学文化在数学教育中的作用和地位,让数学文化融入到数学教育教学实践中,从而实现数学在学科中的进步。

拿什么来爱你,孩子——逃避上学的辅导个案

一、个案情况小泉（化名）,男,13岁,初一学生,家中排行第一,有一位8岁的妹妹。小泉家庭经济条件较差,父亲是一名杂工,母亲是工厂的临工。父母对小泉学习上要求严格,并寄予厚望。小泉从小很听父母和老师的话,自尊心强,小学时学习成绩一直名列前茅。小学毕业后在一所较好的初中借读。刚上初中时小泉学习刻苦,成绩较好。但初一上学期中后期开始不想上学,表现为动作拖拉,不肯起床,经常迟到。为此,小泉的班主任非常担忧,经常找小泉谈心,但小泉的状况一直未有改善,

基于“立品教育”的思考与实践

文章对“立品教育”育人内涵、广州市番禺区市桥侨联中学课程体系、实践方法,以及相应成效做出详细阐述,希望立足学校特色发展,全面贯彻落实基础教育立德树人根本任务,并对其他学校的育人实践有所助益。

核心素养下初中历史教学目标设定与实施的策略研究——以《青铜器与甲骨文》一课为例

历史学科核心素养是运用唯物史观对历史史实进行全面的认识、考察、推理、论证、解释,形成正确的价值判断。历史核心素养是教学目标设定的出发点,是教学实施的落脚点。在过程中既要建构正确的历史认识,又要落实立德树人的任务。通过对教学目标设定与实施的有效策略研究,以实现对学生进行历史核心素养的有效培养。

激励策略在英语教学中的运用

本文是探讨作为教师应如何在课堂中运用激励策略,教学激励就是教师为激发学生的学习动机,调动其积极性和创造性,使其朝着所期望的目标努力前进的过程。在教学中充分发挥激励的作用,做到励其志,激其趣,使学生在不知不觉中愉快地投入繁重的学习中,会收到事半功倍的学习效果。

基于“研学后教”理念下初中数学思维能力培养的研究

在“研学后教”理念的引领下,我们认真做好课堂教学,激发学生的思维潜能,在突出学科特性的基础上,帮助学生提升数学素养与思维品质。一、数学思维的策略培养数学大课堂的一项重要任务是培养学习者的思维方法与思维能力,“研学后教”课堂是培养数学思维的实践基地。在实践中不断地探索、概括与延伸。

“研学后教”理念下“自主合作·多元评价”课堂教学模式探究

我校多年来致力于课堂教学改革，近两年，结合番禺区实施的“研学后教”课堂改革．努力探索一种新型的课堂教学模式——思行一体的“自主合作·多元评价”课堂教学模式。一、模式解读（一）关于“自主合作”1．自主学习：是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

物理实验探究实录基于核心素养的初中

“大气压”新课的引入开始了,我改变了以往由老师做实验、学生观察的方法,给每个学生发一个小皮碗,说:“大家玩一玩这个皮碗,看谁会玩;玩的过程中你能发现什么?”每个学生都在玩,能有东西在上课玩,使他们感到兴奋和激动。

浅谈童声合唱的训练方法

童声是人声中最美好的声音之一,优美动听的合唱,不仅可以引导学生步入丰富多彩的音响世界,培养学生喜爱音乐的兴趣,以及音乐感受力、表现力和审美能力,还能提高学生对音乐的鉴赏能力,激发、振奋孩子们的乐观精神,丰富学生的思维,陶冶学生的集体主义情操。合唱是集体歌唱,有着群体协调、声部均衡、和谐等综合性的艺术要求,个人必需融进集体中得到升华和陶冶。那么,在童声合唱教学中,如何科学地进行声音训练以获得优美的童声呢?

从结业考试谈初中历史史料实证能力培养的现状

在历史教学的过程,教师需要运用相关的史料形成新的问题视野,引导学生构建属于自己的历史叙述。然而,当前的初中学生对史料的了解知之甚少。从调查结果显示,大部分学生基本上没有接触过和阅读过史料,更谈不上用史料来获取知识并解决问题。薄弱的“史料实证”的史学素养严重阻碍了学生对历史的真正了解,甚至对历史的认识混淆不清。

探究活动在初中物理教学中的实施

建构主义学派认为知识的获得是学习者个人建构的结果。对个体而言，知识并非被动地接受，而是一种积极建构的——发现和创造的过程。课堂教学应当以儿童的已有知识为出发点，结合生动的现实生活经验．在自主的活动中进行积极的建构．而不是照本宣科，不顾学生的已有经验和知识。让学生成为被动的接受者。教学应走在儿童发展的前面．积极指向儿童的最近发展区．让儿童能在相互合作的氛围里积极主动地建构自我。