幼小衔接的价值定位、角色分工与实施路径实证性研究——以乌兰察布市市直幼儿园为例

幼小衔接涉及到家庭、幼儿园、学校、社会等多方面关注的问题,是孩子从幼儿阶段过渡到小学生阶段的关键环节。作为起点的幼儿园如何认识幼小衔接的价值,小学作为幼小衔接的重点该如何作为,家长应树立正确的幼小衔接观念,在幼小衔接过程中起到促进和保证作用。

幼儿园幼小衔接的创新教育策略研究

幼小衔接是幼儿全面发展的桥梁。良好的幼小衔接,既能提升学前教育的质量,又能为幼儿今后小学、初中、高中的学习做好充分准备。身为一名幼教工作者,如何帮助幼儿顺利完成衔接呢?我想,教师要能感受到每一个孩子的不同之处,观察每一个孩子独特的个性,在教学中尊重幼儿的差异,因材施教。在幼儿园中营造良好的氛围,提高幼儿的学习兴趣。要让幼儿主动地投入学习中,就必须创造良好的氛围。一般来说,在幼儿园教学中,很多教师注重对幼儿进行行为习惯的培养和思维的启发,却很少进行知识的传授。对于处于幼小衔接阶段的幼儿而言,他们马上就要进入小学学习了,这就要求教师开展适当的知识教育,激发并培养幼儿的学习兴趣,以使幼儿能够更好地融入小学学习生活。

二十四节气在幼儿园一日活动中的开展

优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本。丢掉了优秀传统文化,就割断了精神命脉。《3一6岁儿童学习与发展指南》指出:运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

幼儿园科学区生活化游戏材料的投放与使用

《3—6岁儿童学习与发展指南》在“科学领域”指出:幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间异同和联系的过程。在日常教学实践中,教师要围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标及教学建议组织开展科学游戏活动。然而目前,幼儿园科学区游戏的开展是较弱的,材料单一,不少教师缺乏理论储备,幼儿缺少大量实践的机会,导致科学区游戏无人问津。笔者以“幼儿园科学区游戏材料投放与使用的实践研究”为课题研究方向,以生活化的科学区游戏材料为基本操作材料,以期提高科学游戏活动效果,激发幼儿参与科学区游戏的兴趣,进一步提高科学区游戏活动水平。那么,我们应该如何投放生活化的科学游戏材料呢?

浅谈儿童视角下创设幼儿园主题环境的探究与实践

幼儿园环境是幼儿教育的重要资源。创设良好的幼儿园环境,能够促使幼儿在与环境的相互作用中,激发探索兴趣,满足发展需要。幼儿园主题环境创设以支持幼儿学习与发展为目标,以参与、互动、探究为宗旨,满足幼儿多方面发展的需要,使其在愉悦的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

思政教育融入幼儿园一日活动的现状及实施路径研究

立德树人是教育的根本任务,学校思想政治教育是深入贯彻落实习近平总书记重要讲话精神和贯彻党的教育方针的体现。学校要紧密联系培养目标和培养对象的特点,统筹用好各种教育资源和契机,培养“感党恩、听党话、跟党走”的时代新人,引导学生扣好人生第一粒扣子。一、幼儿园一日活动中融入思政教育的重要意义思政教育是社会或社会群体用一定的思想完善思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合社会所要求的思想品德的社会实践活动。

幼儿园美术教育情境化策略的精准运用研究

本文旨在探究幼儿园美术教育情境化策略的精准运用。为此,本文从相关概念界定、幼儿园美术教育情境化策略的创设原则、幼儿园美术教育情境化运用策略三个方面入手,提出几点建议,以期助推幼儿美术高质量学习发展。

优秀传统文化与革命文化融入幼儿园思政教育的实践

本文首先概述了优秀传统文化的特点、核心价值观以及革命文化的来源与重要意义,接着阐述了幼儿园思政教育的内涵及目标,并重点强调了要不断培养幼儿良好的道德品质及行为习惯,也进一步分析了优秀传统文化与革命文化及幼儿园思政教育的契合性,深入探讨了如何通过教育方法与活动设计将两者有机融入幼儿园的教育之中,最后还提出了优秀传统文化与革命文化融入幼儿园思政教育的实践策略,具体来看主要包括教育方法、活动设计、特色环境创设以及家园共育互动机制的建立等等。

从绘本到生活:幼儿园绘本研学活动的开发与实践

绘本研学活动是以体验式的动态阅读形式实施阅读过程,促进幼儿多元发展,从而实现从绘本走向生活。如何让绘本研学活动更好地链接生活?首先要打造多元化的阅读空间,让幼儿在浸润化的阅读环境中受到熏陶,其次要探索基于儿童视角的绘本研学主题,找准幼儿感兴趣的研学基点,再者要家园合力多渠道分活动前、活动中、活动后三阶段有策略地实施研学活动,并及时梳理、总结形成园本课程。

幼儿园教学活动创新策略分析——以美术教学为例

美术教学在幼儿园教育中占据着举足轻重的地位,它不仅有助于培养幼儿的审美能力和创造力,更是实现幼儿全面发展的重要一环。文章旨在深入探究幼儿园美术教学活动的创新策略,以期进一步激发幼儿的学习兴趣和创造力,从而推动他们的全面发展。

游戏背景下幼儿园“边缘儿童”的行为分析与支持策略

在当代幼儿教育中,“边缘儿童”这一独特群体吸引了社会各个层面的普遍关心。边缘儿童经常被困在集体活动的外围,他们的举止和面部表情似乎与日常生活和非凡生活格格不入,徘徊在两者之间。边缘儿童的存在不只是对教育的公正性和包容性的考验,同时也是对教育工作者的关心和爱护能力的一次检验。在幼儿教育中,游戏是儿童最自然和最原始的表达方式,能够直观地传达幼儿的情感和思考,也是一种特殊的教育方式。游戏作为一种媒介,帮助边缘儿童更好地融入集体生活,不仅是对传统教育方式的一种补充,也是对教育实践的一种改进,同时也是一种创新。基于此,本文将针对游戏背景下幼儿园“边缘儿童”的行为分析与支持策略展开探讨,旨在促进“边缘儿童”更好地成长。

生活教育理念下幼儿园中班劳动教育的实施策略——以中班幼儿晒秋为例

在生活教育理念的引领下,幼儿在生活和游戏中学习生活知识,积累基本的劳动技能。本文分析了幼儿晒秋过程中遇到的问题,并探究解决问题的方法。

绘本在幼儿园五大领域活动中的应用

幼儿园五大领域主要包含了健康、语言、社会、科学以及艺术五大领域。而随着社会的进步与发展,我国教育也越来越重视幼儿教育,幼儿是祖国未来的花朵,需要我们去呵护,让他们健康成长。而绘本主要是由夸张、幽默诙谐、生动形象组成的故事,符合幼儿的身心发展特点,并且有利于幼儿阅读能力以及语言表达能力方面的培养。为此,将绘本渗透在幼儿园的五大领域中,能够让幼儿更加的容易的接受,促使他们更加直观形象的理解知识,强化他们的学习探究体验,从而有效的促进幼儿身心健康得到全面的发展,对他们的成长也起到了积极的作用。

幼儿园领域教育活动设计的现况与结构化诉求

幼儿园教育高质量发展在很大程度上取决于幼儿园课程建设的水平与成效。种种迹象表明,我国幼儿园课程改革已进入了升级换挡的战略机遇期,需要拓宽课程改革与发展探索的新路径。从幼儿园课程的合成中介——领域教育活动的设计现状调查切入,以领域教育活动中现存问题为导向,通过探本溯源,追寻核心要义,进而形成领域教育活动结构化设计的基本遵循,包括以“生活化教育”为幼儿提供不同结构化程度的教育活动、用“不同结构化程度”来陈述幼儿园的不同教育活动、根据社会文化和现实需要恰当使用不同结构化机制的教育活动。

开放·融合·多元:幼儿园户外自主性运动区域的环境创设策略

户外自主性运动区域能够发挥幼儿的主体作用,使幼儿获得积极有益的全面发展。幼儿园应打造开放、融合、多元的户外游戏场地,为幼儿的自主活动提供强有力的支撑。环境创设时,要因地制宜,合理规划,设置可灵活组合、动静交替的运动区域,营造自主活动氛围;科学投放具有安全性、生活性、挑战性、层次性、开放性的低结构运动材料,支持幼儿自主运动;合理设置材料标记,建立科学收纳规则,帮助幼儿形成良好的整理习惯。

如何建构家园互动背景下幼儿园艺术活动的模式

习近平总书记在全国教育大会上强调,要以立德树人为根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为全面发展的重要内容,美育对人的发展具有重要意义。幼儿期是幼儿逐渐形成对美的认识的关键时期。对幼儿进行适宜的艺术教育,可以促使幼儿形成美的理念,产生美的行为。

地域文化融入幼儿园美术课程的实践研究

周口历史悠久、文化深厚,特有的地域环境与人文传统蕴含着丰富多彩的文化资源和艺术教育素材。多年来,周口市市直幼儿园致力于周口地域文化融入美术课程的实践研究,探究地域文化融入课程的方法、策略和有效载体,搭建文化认知桥梁,促进幼儿与文化、教师、环境、材料、媒介等多元要素之间交互引发、相融共生,浸润着孩子形成“有根文化”,真正发挥文化感人、文化育人、文化铸魂的作用。

家园互动背景下幼儿园艺术活动研究

幼儿教育在人的一生中至关重要,在此阶段养成的习惯素养很大程度上决定了幼儿未来的成长进程。幼儿园艺术活动的开展能够充分促进幼儿自我表达和创造,激发幼儿表现美、创造美的情趣。在幼儿园艺术教育活动中,家园合作是必不可少的,它关系着艺术活动的效果,影响着幼儿未来的发展。

幼儿园开展中医药文化教育的价值与实施策略

中医药文化是中国古代文化的瑰宝。在幼儿园教育阶段开发利用中医药文化资源,对幼儿进行中华优秀传统文化和医学知识启蒙,有助于幼儿形成良好的健康素养和生活习惯,更有助于培植幼儿对中华优秀传统文化认同感和民族文化自信,为实现中华民族伟大复兴奠定坚实的文化基础。

浅谈家园协同下的幼儿园生活化教育

对于幼儿来说,生活活动、游戏活动和学习活动是一日生活的重要组成部分。我们的教育应该以幼儿为本,课程应该贴近幼儿的生活,目标应该结合幼儿的发展水平,教育的实施方式应该尊重幼儿的兴趣和需要。让幼儿回归他们的生活世界,教师要学会从幼儿的生活中汲取教育内容,也正是要努力践行陶行知先生提出的“生活即教育”理念,让幼儿园的课程回归幼儿的生活和行动。在儿童的成长过程中,父母是孩子最重要的陪伴者和教育者,家长的育儿观、成才观对儿童的未来发展起着不可估量的决定作用。所以,幼儿园必须要利用好家长这个教育资源,形成教育合力,教师的教育观和家长的育儿观必须达成一致,取得最大限度的相互理解和支持,也就是说必须统一教育理念,共同为幼儿全面发展提供最适宜的教育。