教师教育课程体系研究——以师范大学教育学院教师教育课程体系建构为例

师范大学向综合化转型是普遍的趋势，转型改革在宏观思路上已经形成了一些基本共识，目前的关键问题是如何把这些共识落实到教师教育的培养模式和课程体系建设中。教师教育课程从何而来，课程提出的依据是什么，这是教师教育课程研究中的基本问题。对这一问题的不同看法，直接影响教师教育课程目标的确定和课程体系的构建。

从“小”教育学院走向“大”教育学院--论新形势下我国师范大学教育学院的发展走向

传统师范大学教育学院是一种"小"教育学院,这种"小"教育学院存在人才培养目标定位过于狭窄,毕业生就业出路不畅;学术研究远离基础教育实践,不能有效指导中小学教育教学;社会服务参与程度不高,难以体现教育学院服务基础教育的特点等功能缺陷。教师教育的专业化、大学化、一体化转型发展都在急切地呼唤着"大"教育学院的出现,以更好地实现师范大学教育学院的三大功能。从"小"教育学院走向"大"教育学院,是师范大学教育学院发展的时代要求。"大"教育学院将具有人才培养多元化、科学研究分层化、社会服务多样化等特点,并将逐步发展成为多种教育人才培养基地、各类教育研究中心与各种社会服务轴心。

“互联网+”时代下的校园新媒体建设——以辽宁师范大学教育学院团委官方微信平台“宣传喵”为例

随着时代的发展,互联网技术的飞跃式提高,校园媒体宣传有了更丰富多样的形式、更快捷有效的方式。文章以辽宁师范大学教育学院团委官方微信平台"宣传喵"为例,深度解析新时代下校园新媒体的应用状况、运作模式,总结实践过程中的优势与不足、机遇与挑战,并探究其促进学院新闻宣传工作发展的对策及建议,以便其在未来的宣传育人工作中发挥更切实有效的作用。

如何经营师范大学教育学院

在师范大学改革与发展过程中,教育学院占有十分重要的地位与作用。不论过去与现在、外国与中国,教育学院的发展都存在着种种矛盾与困难。要经营好师范大学的教育学院,必须确立科学的发展目标,在发展规划、科学研究、师资队伍建设等方面采取非常措施,做出长期的艰苦努力。

华中师范大学教育学院简介

华中师范大学教育学院历史悠久，其前身可追溯到中华大学1924年设立的教育学系和华中大学1929年设立的教育学院。1952年，华中大学、中华大学、湖北教育学院、中原大学等院校教育系合并成立华中师范学院教育系，1985年改为华中师范大学教育学系，1993年成立华中师范大学教育科学学院，2005年由原教育科学学院的教育学系、教育科学研究所与教育部中南高师师资培训中心、华中师范大学课程研究中心和教育评估中心等单位组建华中师范大学教育学院。

小学教育专业本科生就业意向调查研究——以江西师范大学教育学院为例

本文通过调查江西师大教育学院小学教育专业本科生的就业意向,指出了小学教育专业本科生在就业意向方面受到性别、年级、家庭背景、文化观念等因素的影响,表现出三大特征:考研成为这门专业学生就业的首选;大部分学生青睐的就业地区为生源所在地;一些学生对就业薪金的期望值较高。而要克服这些就业意向中的问题,有关部门应正确引导大学生树立正确的就业观、开设有效的就业指导课程、加强学生的专业素质。

新形势下高校学生党建创新工作模式探究——立足江西师范大学教育学院学生党员教育的实践与思考

高校学生党建工作是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要部分，是高校一项重要课题和紧迫任务。本文从高校学生党建工作创新视角来探讨学生党员教育新模式，具体探讨了学生党员教育的具体措施和做法，阐述了学生党员教育的新途径。

试析社会学的实践价值——以华中师范大学教育学院团委学生会组织结构为例

在世界文明发展长河中,从原始的狩猎活动到奴隶、封建制度（在欧洲称之为＂漫长的中世纪＂）下的小农经济,再到资本主义的工业化以及目前新世纪的信息化。不同的时期＂生物人＂与＂社会人＂这两个概念从未分离而谈,因此人类文明总是与社会化进程同向发展。

历史、比较与沟通:教育研究的一些醒思——访台湾师范大学教育学院院长周愚文

教育是教人为人之道,也是国家和民族发展的动力与源泉,加强地区学术交流和对话是时代的要求和必然。海峡两岸一衣带水,血脉相连。随着两岸交流活动的开展,大陆和台湾之间的学术对话交流亦为两岸和世界所关切。作为台湾教育学发展的引领者——台湾师范大学,则承载了更多的关于两岸教育学术交流的重任。台湾师范大学成立于1946年6月5日,其前身是台湾省立师范学院。教育学院成立于1955年8月,现拥有教育学系、教育心理与辅导学系、社会教育学系等12个系所。其发展不仅反映了台湾师范大学教育学院的历程,而且折射出整个台湾教育学学科发展的特征和趋势。教育学院成绩的取得,不仅与台湾的教育发展密不可分,也与海峡两岸甚至整个世界的教育发展息息相关。台湾师范大学教育学院现任院长周愚文是台湾师范大学教育学博士,1993年在英国伦敦大学教育学院专题进修、1999年在美国哈佛大学教育学院专题进修,曾任台湾师范大学教育学系主任、教学发展中心主任、师资培育与就业辅导处处长等职,曾任中国(台湾)教育学会理事长,并于2003年至2012年担任台北市贾馥茗教授教育基金会执行长;长期致力于中国教育史、英国教育史、美国教育史、大陆教育等方面的研究,从1983年到2012年发表学术期刊论文32篇、专著及专著论文41部、研讨会论文24篇,政府委托项目报告约34篇以及多篇翻译作品和应邀书评。周愚文先生既有相当的哲学、历史、教育理论素养,又能够将教育理论与实务加以结合。为了解相关问题,本刊特约记者苏娜、王举近期对周愚文先生进行了独家专访。此次访谈旨在了解周愚文先生的个人经历与教育理念、台湾教育发展的历史以及当前的改革现状、两岸教育学术交流三大方面的内容。鉴古今而知春秋,鉴他者而知吾身,相信台湾教育的发展理念会给大陆地区的教育发展带来有益的借鉴。

历史、比较与沟通:教育研究的一些醒思——专访台湾师范大学教育学院院长周愚文(续)

本期访谈中,周愚文院长主要谈了三个问题。首先是教育学院改革创新的问题,接下来是关于师范大学自身特色和竞争的问题;最后是教科研人才培养的问题。

陶行知普及教育思想的历史回顾与现实思考——访华中师范大学教育学院喻本伐教授

《生活教育》记者:喻教授您好,作为从事陶行知研究近40年的资深专家,能否先跟我们分享简述一下您在陶行知研究领域的相关经历和成果?喻本伐:初次接触陶行知的教育思想,那是在1979年。当时,教育系开设有中国教育史课程,由董宝良先生讲授。学习后,对陶行知的敬佩之情油然而生,并萌生了深入探究的愿望。次年毕业后,我留校在新设立的"教科所"从事中国教育史研究。因同事夏德清此前已开始研究陶行知,并被借调到中央教科所协助董纯才编纂《陶行知年谱》,故我所便将陶行知列为研究课题之一。

陶行知儿童教育观的形成、含蕴与特点——访杭州师范大学教育学院熊贤君教授

主持人语:儿童教育是伟大的人民教育家陶行知先生教育体系中的重要构成之一,他所提出的生活教育理论蕴含了科学的儿童教育观,对当今我国儿童教育的发展仍具有深刻的指导意义。熊贤君教授是我国当代知名的陶行知研究专家,他从20世纪80年代起在陶行知研究领域已躬耕30余年,尤其是在近代中国义务教育研究领域成就斐然。本文以陶行知的儿童观为主题,与熊贤君教授就陶行知儿童观的形成、含蕴及特点做深度访谈,以期探讨陶行知儿童观的形成与发展及主要构成,为我们今天更好地理解陶行知的儿童观提供专业的解读。

做别人没有做过的事——华东师范大学教育学院院长丁钢访谈录

社会观察:丁教授,您先后获得哲学学士、文学硕士和教育学博士,用您的话来说"曾沉醉于哲学,继而倾情于文学,最后却与教育结下不解之缘",能不能谈谈你跨专业治学的体会?

大数据时代的教育变革与应对--访华中师范大学教育学院副院长、湖北省教育政策研究中心主任申国昌

2015年5月,习近平总书记在给国际教育信息化大会的贺信中说:"当今世界,科技进步日新月异,互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式,深刻展示了世界发展的前景。"在参观腾讯公司时,习近平总书记指出:"互联网在社会管理方面有较大作用,我们怎么去适应它?我看到你们做的工作都是很重要的,比如在这样的海量信息中,你们占有了最充分的数据,然后可以做出最客观、精准的分析。这方面对政府提供的建议是很有价值的。"李克强总理在考察北京·贵阳大数据应用展示中心时说:"把执法权力关进‘数据铁笼’,让失信市场行为无处遁形,权力运行处处留痕,为政府决策提供第一手科学依据,实现‘人在干、云在算’。"李克强考察山东浪潮集团时指出:"不管是推动政府的简政放权,放管结合,还是推进新型工业化、城镇化、农业现代化,都要依靠大数据、云计算。所以,它应该是大势所趋,是一个潮流。"这一切都体现了党中央对信息技术推动国家治理体系和治理能力走向现代化的重要作用有了深刻的认识。为探求信息技术在教育治理方面的作用,本刊对华中师范大学教育学院副院长、湖北省人文社科重点研究基地教育政策研究中心主任申国昌教授进行了专访。在采访中,申教授指出,信息技术是时代发展的新标签,深刻影响着社会的全面变革;大数据时代呼唤教育治理现代化变革,保障全面提升教育治理能力;社会的广泛参与是教育治理体系现代化建设的应有之义与衡量标准,也是实现教育公共利益最大化的保障;大数据是促进教育发展的重要力量,应成为促进基础教育均衡发展的有效途径。

微小型幼儿园要“小而美”,更要规范有质量——访江西师范大学教育学院副院长裘指挥

当我们为"小而美"喝彩时,还有哪些不容忽略的问题,需要用动态和全局的视角来观照?记者采访了江西师范大学教育学院副院长、教育部高等学校幼儿园教师培养指导委员会委员裘指挥,听听他是如何看待微小型幼儿园的发展意义与前景的。《教育家》:怎样认识微小型幼儿园在学前教育普惠发展进程中所扮演的角色裘指挥:个人认为微小型幼儿园在特定时期发挥着一定的功能。比如有些企业为解决员工的后顾之忧,提供福利性的幼儿教育资源,这是可以鼓励的,但前提是将投入落实到位,办园符合国家标准,质量有保障。而对那些不符合国家标准、缺乏安全与质量保障的微小型幼儿园应该坚决给予取缔。

首都师范大学教育学院简介

首都师范大学的教育和心理学科始创于1954年，具有优良的学术传统和积淀，著名爱国教育家傅任敢先生、著名心理学家林传鼎教授和郝德元先生、著名书法教育家欧阳中石先生等都曾执教于此。学科发展历经教育教研室、教科所、教育系、教育科学学院四个阶段，

陕西师范大学教育学院简介

陕西师范大学教育学院与陕西师范大学一同经历了六十余年的发展历程。教育学院的前身为教育系，曾在“文革”期间遭到严重破坏，一度停办，改革开放以后开始重建。1997年由原教育系、心理学系、教育科学研究所合并组建为教育科学学院。2009年初撤销教育科学学院，建立教育学院和心理学院。教育学院分设教育系、课程与教学系、教育管理系和学前与特殊教育系。

福建师范大学教育学院团委:育人为本强底色,师范引领促担当

福建师范大学教育学院团委(以下简称学院团委)始终坚守“立德树人,育人为本”的教育工作理念,围绕学院人才培养中心工作,助力培养有高尚师德情操、有扎实专业基础、有良好实践能力的优秀“三有”师范生。

沈阳师范大学图书馆信息素质教育40年探索与思考

基于沈阳师范大学图书馆信息素质教育发展过程的回顾,对本馆信息素质教育工作从起步至今40年里的教育内容、教育形式、教育环境的迭代升级、管理模式的优化过程以及遇到的问题和困境进行了系统总结。同时对如何应对未来发展的挑战加以思考,探讨未来信息素质教育工作高质量发展的目标与方向。

师范大学高质量发展与教育强国建设

师范院校的兴起和民族国家现代教育体系的建立密切相关。在世界教育现代化过程中,师范教育具有举足轻重的地位。与世界其他国家相比,师范教育,尤其是师范大学独具中国特色。20世纪90年代以来,在由全球研究型大学主导的学术锦标赛体制下,我国师范大学的发展面临排名的威胁和强化科研导向的压力。在“双一流”建设背景下,为实现高质量发展,师范大学需要以一流为目标,在师范性和研究型之间保持平衡,并努力实现卓越教学和卓越科研的统一。在推进教育强国建设中,师范大学既要为基础教育培养优秀教师又要追求一流目标,还肩负着彰显中国大学模式并把中国教育文明的价值观传递给全世界的时代使命。