全纳教育改革发展方式审视——基于意大利学校一体化政策与我国随班就读政策的考察

近半个世纪以来,发展全纳教育成为各国教育改革的共同目标,就如何实现这一目标,各国进行了不同形式的探索性改革。意大利凭借学校一体化政策,采取“激进”“全面”的改革方式,率先完成了从隔离到一体化再到全纳教育的转变,并最终建立起完全全纳教育体系。在我国,随班就读从民间自发到官方自为,逐渐成为我国改革特殊教育、发展全纳教育的一项重要教育政策。就全纳教育改革速度、范围和步骤而言,意大利学校一体化政策造就的是一种快速推进的激进式改革,而我国随班就读政策追求的是一种稳中求进的渐进式发展。借鉴我国传统文化中“和而不同”的思想,就各国如何确立适切的全纳教育发展方式进行追问和尝试性回答,以期丰富我们关于全纳教育发展方式的理解和认识。

泰国国家资格框架发展历程、经验与思考

建立和改革完善国家资格框架是近年来国际社会高质量、高水平人力资源、国际化发展、终身教育体系和学习型社会建设的重要教育举措。泰国资格框架的变革是一个历史的动态发展过程,是不断适应社会需求和教育发展需要的结果。泰国国家资格框架的建立是基于高等教育资格框架和职业资格框架基础上,将各级各类职业资格和教育资格全部纳入框架体系中与国家发展战略和国际发展保持实时、动态联系的发展模式,值得我国资格框架建设参考和借鉴。

意大利学校一体化政策发展的历史、经验与思考

学校一体化政策是意大利废除隔离式特殊教育、革新一体化教育、发展全纳教育,将有特殊教育需要的学生安置于普通学校的一项重要举措。自1971年问世以来,学校一体化政策先后经历了快速推进、全面深化和质量转型三个阶段。意大利学校一体化政策在改革与发展过程中,就如何解决残疾学生既"有学上"又"学得好"这一问题积累了丰富经验。这些经验对思考如何实现我国残疾儿童随班就读可持续发展的启示在于:一要立足我国实际,确立适切的随班就读发展方式;二要进一步完善我国残疾儿童随班就读政策体系建设。

激进的改革:意大利全纳教育发展历程评析

意大利以"激进的""全面的"改革方式率先完成了从隔离到一体化再到全纳教育的转变,并最终建立起完全全纳教育体系。意大利在走向全纳教育的过程中也面临一些挑战,如经济不景气阻碍相关政策执行、教师数量不足影响全纳教育质量与残疾学生就业率低等问题。意大利全纳教育发展模式对我国随班就读工作的启示是:完善随班就读相关法律法规,厘清随班就读与一体化、全纳教育的联系与区别,对随班就读进行准确定位。

西班牙全纳教育改革与发展

近半个世纪以来,发展全纳教育成为各国教育改革的题中之义。西班牙立足本国实际,相继完成了特殊教育的恢复重建和一体化教育改革,并最终走上了全纳教育发展道路。着眼于我国随班就读发展的现实需求,研究从评析西班牙全纳教育改革历程入手,发现其在发展过程中积累了丰富经验,如国际化视野、差别化发展、项目式试验与多学科专家合作等。以此作为反思平台,得出促进我国随班就读工作的几点启示。