浅谈小学生作文教学

小学生作文是写作的起步阶段, 是口头语言向书面语言转换的一个关键环节.既是语文教学的重要组成部分, 也是学生遣词造句, 谋篇布局, 表达能力等各项素质的综合反应, 因此, 培养学生写作能力是语文教学中不可忽视的重要内容.

浅谈信息化在小学音乐课堂中的应用

信息技术正在快速发展的过程中,教育改革也正在不断深入中,音乐教材、教学方法都随之发生较大改变,信息技术逐渐被应 用到小学音乐的课堂教学中。信息化教学手段使音乐课堂重新焕发出生机与活力,增加了音乐课堂的趣味性,加快了音乐学科的改革步伐。 基于此,本文先介绍了信息化教学手段的特点,并提出几点应用策略。

小学语文教学中逻辑思维教育的研究

语文课本内容包含了我国文化的精华,是我国优秀文化的见证和传播载体。随着小学语文课程的重要性愈加显现,人们也越来越关注小学语文教学方法。在九年义务教育教学大纲中明确要求培养小学阶段学生的初步逻辑思维能力,但就小学语文实际情况来看,语文教师注重课本知识的讲解,很大程度上忽略了对学生的逻辑思维的培养,二者比例严重失调。一些语文教师的传统教学观念根深蒂固,固化思维对学生培养个提升逻辑思维能力极为不利。基于此,本文首先对现阶段小学语文教学现状进行简要论述,其次对小学语文教学中逻辑思维提升的意义进行具体论述,最后对如何在语文教学中培养逻辑思维能力进行详细论述,以供参考。

湖南省14个市州冰冻灾害风险区划研究

以湖南省14个市州为研究对象,利用1981-2010年湖南省97个地面气象站点的气象资料选取致灾因子进行低温雨雪冰冻过程评估,根据自然灾害风险原理获取湖南省统计年鉴中社会经济资料、农林业发展情况以及地理信息等资料从致灾因子危险性、孕灾环境敏感性、承灾体易损性以及抗灾能力4个方面构建湖南省冰冻灾害风险区划综合评估模型,采用层次分析法、不等权重加权综合评价法以及ArcGIS制图技术等方法对低温雨雪冰冻灾害进行风险评估与区划.结果表明,冰冻灾害极高风险区和高风险区主要集中在湘中地区的邵阳市、湘潭市和衡阳市以及益阳市和岳阳市,湘西州、永州市、娄底市和长沙市处于中等风险区;怀化市、株洲市和郴州市处于低风险区;张家界市和常德市处于极低风险区.湖南省低温雨雪冰冻灾害风险评估与区划结果可以为湖南省抗灾减灾工作和预防灾害提供参考.

把作文课搬进“槐花园”

五月上旬,我教《槐乡的孩子》一课时,时值暮春,淡淡的槐花香随着微风飘进了教室,沁人心脾。小脑袋们纷纷探出窗外,观赏那一片花海。学校里各个角落的槐花竞相开放了,尤其是教学楼东边的那一排槐花开得正热闹。我一看,习作训练的机会来了,在指导学生学完了这篇课文后,迅速组织他们到教学楼东边欣赏槐花。学生兴致极高,认真观察,目光聚集,看得格外仔细,不时讨论着：＂槐花树看起来不像梧桐树那样挺拔,树皮也不像樟树那样光滑,花朵也不像桃花那样艳丽,

把作文课搬进“槐花园”

教《槐乡的孩子》时，时值暮春，淡淡的清香随着微风飘进了教室，沁人心脾。小脑袋们纷纷探出窗外，原来学校里各个角落的槐花竞相开放了，尤其是教学楼东边的那一排槐花开得正热闹。我一看，习作训练的机会来了，在指导学生学完这篇课文后，迅速组织他们到教学楼东边欣赏槐花。学生兴致极高，看得格外仔细，不时讨论着：“槐花树看起来不像梧桐树那样挺拔，树皮也不像樟树那样光滑，花朵也不像桃花那样艳丽，但它自有一番韵味。”“这槐花真像一串串白珍珠!”

导之以法,提升数学语言表达能力

《数学课程标准(2011年版)》中出现了大量诸如“描述”“表达”“说明”“解释”等词语,这说明在小学数学新课程实施过程中,教师要加强学生语言表达能力的培养。那么小学数学教学中,如何培养学生的语言表达能力呢?在情境中感悟数学语言表达。在教学中注意运用教具、学具和多媒体创设适宜的情境,让学生运用数学语言进行表达,感悟数学语言的简洁精练。

读出原汁原味的语文

《语文课程标准》提出"以读代讲""读中感悟""读中体验",这是对先哲圣贤优秀读书方法的传承,也是语文课姓"语"的特点。语文课要给学生创造一个细细品读的"场",一个静静默读的"场",一个书声琅琅的"场",用读的方法来品语文,能更好地诠释新课程理念下的语文教学。一、读出语文的韵味教师引导学生走进文本,浸润其中,可通过多种形式的读,从文本的字里行间感悟语言的韵味。教师要守住语文文本,不仅让学生明白课文写什么,还要引导学生体会词句的表达效果,揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的。

那朵雨中绽放的“花”

周一,雨如细丝,在空中飘舞。学生都很兴奋,纷纷涌出教室,享受着春雨带来的快乐。上课铃响了,同学们一起跑进教室,开始了我们今天的语文课《雨点》。看到我写在黑板上的'雨点'两字,聪明的学生似乎明白了。他们像往常一样,齐声朗读课文。'雨点落进池塘里,在池塘里睡觉;雨点落进小溪里,在小溪里散步;雨点落进江河里,在江河里奔跑……'读书声此起彼伏,时不时夹杂些同学们小声的议论,一丝欣慰钻入了我的心头。

“画”出数学课堂的精彩

＂知识来源于动作＂＂儿童的智慧在他手指尖上＂,依据这些理论,笔者在教学中让学生巧用、善用、活用＂数学画＂,让他们得到充分体验,增强其对知识的本质理解。一、探究新知时,巧用＂数学画＂在新知识的学习中,教师要关注学生的探究与体验,让他们在实践中亲历知识的形成过程,使学生对知识的理解能达到不仅知其然而且能知其所以然。笔者在教学＂7的乘法口诀＂时,巧用＂数学画＂,让学生在亲自实践中感悟7的乘法口诀的由来.