农村初中科学学科互助共赢式备课的探索——以常山县城东中学的集体备课改进实践为例

作为一所农村初中,常山县城东中学针对集体备课中存在的有形式无实效、有活动无主题等问题,在常山县教师进修学校的指导下,在科学学科中进行了改进集体备课的实践,实施了互助共赢式备课,在提升教学质量、促进教师成长等方面都取得了显著成效。

指向大概念的学生自主构建知识体系探索--以“植物的一生”单元复习为例

近几年的浙江省中考卷越来越偏向于考查学生的科学素养。基于中考考查要求、新课标要求以及学生的学习困难,以“植物的一生”单元复习为例尝试变革课堂,从概念解构、整合旧知、梯度设计、量表评价、体系建构等方面引导学生自主构建知识体系,以使学生将知识结构化和系统化,有效提升学生的科学素养。

多维度 多出口：评价支撑学生个性化选择

澳洲高中课程设置的多样化。使学生可以根据自己的兴趣，包括将来大学的志愿专业来选择自己高中时期的课程。课程灵活广泛。由于考察时间短．我们无法全面、细致的了解维州课程与评价的具体做法，只能根据三所走访学校的见闻、与授课教授的咨询交流以及网络资料的查询，做些粗浅的梳理。

语篇分析在初中英语完形填空解题中的应用研究 ——以207年浙江省初中毕业生学业考试杭州、衢州、嘉兴卷为例

完形填空作为英语考试的一个重要题型,笔者在近16年的初中英语教学中,发现完形填空是考生失分率最高的题型之一,造成失误多、得分低的一个重要原因就是学生缺乏必要的语篇知识.因此,本文作者以浙江省2017年中考三个地市的英语试卷为实例,对完形填空这类语篇进行探索、研究,以帮助老师认识到语篇分析的重要性,运用语篇分析的方法准确理解语篇、补全文本,正确解题,提高成绩.

借助生活实验 孕育科学思维——以“大气压强”教学为例

以“大气压强”教学为例,通过教材分析,分析大概念,确定学业要求。进行深度思维教学设计,引题激趣孕思维起点,创新实验破思维盲点,应用实验升思维强点,构建模型解思维痛点,以促进学生科学思维能力的提升。