搭建课堂和作业的和谐之桥——《跨越海峡的生命桥》教学实录与评析

第一课时 一、揭示课题，依托练习,导入新课 师：同学们已经会背很多古诗了，试一试，这句你会吗？ （课件出示：枯藤老树昏鸦，小__流水人家。）

把握内涵 逐层推进 有效落实——浙教版五下《西部大开发》的解读与设计

一、了解教材设计背景《西部大开发》是浙教版"品德与社会"五下第三单元的第二课,本单元内容是根据内容标准"我是中国人"板块"第5点:知道新中国成立和改革开放以来取得的成就,加深对共产党的热爱"

运用比较分析 促进学生思考

小学生的思维是从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的，而数学这门学科的知识系统性强，逻辑性严密，有许多内容既有联系又有区别。要解决数学知识的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，在教学中应根据学生已有的生活经验和认知基础，创设教学睛境，精心设计有挑战性的教学问题，运用比较分析法，激起学生好奇心和求知欲，努力让学生通过比较分析，获取数学知识，从而提高学生的辨别能力，发展学生的逻辑思维能力等，使学生真正成为探究知识的主人。下面笔者从四个方面谈一谈比较分析法在小学数学教学中的运用。一。

老师 能让我说说自己的想法吗——由一次作业讲评引起起的思考

“三八”节（周六）的一天中午，我在吃午饭的时候接到一位家长的电话，他是我班数学课代表林子晶的爸爸。他说他对前几天女儿《每课一练》上的习题有点疑义，想和我交流一下。当时我感到很抱歉，才意识到在周四傍晚的一节数学讲评课上，我对学生的承诺失信了，我的心久久不能平静。

可以这样列竖式吗?

近日，在一本期刊上，看到一位老师在教学“时间”内容中的时间计算时．他借助竖式来解决问题，有效地化解了学习难点。联想到自己近段时间，正教学“人民币的简单计算”也碰到了类似问题。如：

品社课堂中翻转学习方式的探讨

在新课程改革的背景下,教师在品社课程教学中普遍采用了翻转学习方式,力求让学生在"思""议""寻""拓"中进行知识探求,培养学生的探究意识。使学生在"知"与"行"的统一中形成良好的道德品质,不断提升学生的综合素养,从而让品社课堂焕发出光彩。本文从善问促思、议中对话、实践探寻和拓中提升四个方面论述了品社课堂中翻转学习方式的具体应用方法。

搜索小学品德学科教学的验证码

《品德与生活(社会)》是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。在新课程的教学实验中,我们也都在努力通过丰富多彩的教学活动,与家庭教育的联系、沟通,课外实践活动的拓展、延伸,实现一种"生命的交往",产生道德情感,提升道德意识,进而无痕地化为道德行为。

学校后勤精细化管理的四个环节

精细化管理源于企业管理,抓好小细节,带来大效益,所以有＂细节成就经典＂的口号。而今,在学校无小事,事事皆教育的理念指导下,我县教育部门提出了学校管理精细化的目标要求。 学校管理精细化是规范化管理的延续和深化,是管理层次的进一步提升,但学校管理涉及方方面面,如德育管理、教学管理、少先队管理……后勤管理是学校管理的一个方面,后勤管理精细化应包括管理内容精细化和管理程序精细化。

关于小学立体几何教学的几点思考

小学阶段的立体几何主要包括长方体、立方体、圆柱体和圆锥体等四种形体,属"空间与图形"的重要组成部分。从平面图形到立体图形,从计算面积到计算体积,对发展学生的空间观念,丰富学生的形体知识,提高学生的创新意识和实践能力,都具有重要的意义。

学生“长时间探究”教学策略漫谈

科学课是一门以探究为核心的课程,大部分内容需采用探究的教学方式。学生是探究活动的主体,只有足够的探究时间,才能保证学生在探究中有体验,有发现,探究能力才能得到有效培养。著名特级教师章鼎儿说过类似的话：＂学生活动时间占一堂课30分钟以上就是一堂好课;学生活动时间占课堂一半时间是一名好教师;学生只有10多分钟活动时间是不及格的课。＂

非连续性与连续性文本教学大PK

2009年PISA国际阅读测评,中国上海学生连续性文本的阅读成绩远远高于其他国家,但是非连续性文本的阅读成绩却低于一些国家,而且非连续性文本分量表与连续性文本分量表成绩差异高达25分。这充分说明非连续性文本所需要的阅读能力与连续性文本所需要的阅读能力是不完全一样的,它们的阅读教学取向是有区别的。

作业订正中的“百度”

书面作业是学生学习的重要组成部分,是学生将所学知识用于实践的主要检测途径。根据作业完成情况,不仅可以知道学生的学,同时也能考量教师的教。作业中的错误更是折射学生学、教师教的宝贵的信息资源。我们认为,订正作业不仅是教学中不可缺少的一环,也是教学的继续和延伸。可是,现实中许多学生只把作业的订正当作任务来完成,应付老师,草草了事,甚至有的订正了还是错误的;更有甚者干脆去抄别人的答案,知其然却不知其所以然。

品德课程中地理题材教学策略初探

小学《品德与社会》中的地理题材，仅涉及一些简单的地图知识和区域地理内容，大致包括地理地貌、气候民俗、世界人口等地球表面的地理环境中的各种自然现象和人文现象。所以小学品德与社会教材中的地理应该是生活的地理、人文的地理。因此，教学过程中要以学生的社会生活为依托，最大限度地将整个教学过程设计为在学生自主学习的基础上，开展问题探究式的学习体验活动的过程。在具体教学中，教师可采用以下策略。

打造写字“心”天地——对新课标关于写字教学要求的解读与落实

《语文课程标准》（2011年版）（以下简称“2011版课标”）进一步强调了写字教学的重要性，在写字教学建议中新增了一条重要建议．“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”这样的建议传递给我们的是什么信息？作为一线教师又该如何去落实呢？

合理取舍 凸显实效——作业讲评课教学谈

对数学作业的讲评是数学教学中必不可少的环节，作业讲评是课堂教学的延伸和补充，对巩固课堂教学、提高学习效果起着极其重要的作用。但长期以来，作业讲评课是许多教师的困惑。在授课中我们常常会遇到以下问题：首先是时间紧带来的作业批改马虎，每天的家庭作业学生上交后，老师可能上午上课时就要用，所以来不及详批，只能匆匆看一下，造成了对学生作业完成情况的不了解；其次是老师一般不备讲评课教案，造成上课时作业讲评不系统，既没重点、难点，更没知识的拓展，讲评课变成了老师给答案，学生记答案。老师在上面甲乙丙丁，ABCD，口若悬河、头头是道，而学生在下面却昏昏欲睡，不知所云。甚至个别老师从作业的第一题开始，一讲到底，题题不放过，教学形式单一。

教师管理的四个理念

理念一：我们的教师在学校幸福吗 一位专家说，学校的管理者应该经常问自己：“我们的老师在学校里有幸福感吗？”他提出应把教师的幸福感作为学校管理追求的目标之一，我初一听十分震撼，可静下来仔细咀嚼，这句话确实很有道理。

提高阅读兴趣让阅读变得简单

培根说:读书足以怡静、足以博采、足以长才。在平常的教学中,我们不难发现,阅读量大的学生语言表达能力、理解能力更强,年级越高表现越明显。笔者任教五年级,虽然在笔者的一再强调下,大部分家长对孩子的阅读越来越重视,但有相当部分学生阅读非常被动,缺乏阅读的兴趣。那么如何才能提高学生阅读的兴趣,让学生从阅读中找到快乐呢?

老调重弹话目标

课堂教学目标是教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是教学过程的起始和归宿。有效、清晰的课堂教学目标宛如一面镜子，为教与学指明了方向，为打造崭新的、充满活力的课堂埋下了伏笔。

信息技术环境下的小学语文写作多元互动教学分析

多元互动教学是发展学生思维、活跃课堂氛围、构建良好师生关系的有效教学模式,而在信息技术环境下利用多元互动教学模式开展小学语文写作教学,能够有效提升学生的写作水平和能力。基于此,文章将从课堂教学互动、读写结合互动、教学情境互动以及学生感官互动四方面,对信息技术支持下多元互动教学模式在小学语文写作教学中的应用策略进行分析。