小学科学课实验材料的选用策略

实验材料是小学生进行探究式学习的必要条件。学生通过对实验材料的思考和操作,获取科学事实,学习科学方法,锻炼科学思维,培养科学素养。因此,实验材料准备的丰富性、选择的典型性、呈现的科学性、操作的有效性,对激发学生学习科学的兴趣,实现有效探究与概念的双螺旋发展有着极其重要的作用。

馒头变形记

摇摇清晨巷尾的早餐店炊烟袅袅,各式早餐琳琅满目。小店门口挤满了人,“老板,我要两个肉包。”“老板,我要一个肉夹馍。”可就是没人买馒头。摇摇馒头想:包子那么受欢迎,我要是包子就好了。它想啊想,终于想出了一个好办法。它迫不及待地吞了几口肉,然后拍拍肚子说:“嗯,现在我是包子了。”可是,过了好一会儿,还是没人买它。馒头想:肉饼也很受欢迎,乔装打扮一下混进去,我一定也会受欢迎!于是,馒头在自己脑袋上拍了几下,然后捋了捋,嗯,平了。可过了好一会儿,还是没人买它。

小学语文复述训练策略

复述训练是小学阶段一项重要的能力训练目标,主要集中在一、二学段。复述训练策略包含:复述训练的重要性、第一学段复述的基本要求、进行复述的主要策略、以及第一学段学生复述的注意点四个方面。在探寻复述策略上,以统编本二年级下册为例,对图表复述、关键词语复述、角色表演复述进行了具体的实践,重在激发兴趣,促进积累和内化语言,增进思维发展。

线面分离 深化感知——小学数学“周长与面积”有效教学策略的思考

“周长与面积”是小学生最初接触到有关图形的计算，在小学数学“图形与几何”版块的教学中占有重要的地位。北师大版教材分别于三年级上、下册编排了认识周长和面积的相关教学内容，在教学情境图中暗含着周长的定义：封闭图形一周的长度。在习题中一般表现为图形所有边长的和，

让教学顺口溜加盟小学科学教学

在小学科学课堂教学中,教师抓住小学生心理特征,根据自己教学内容,结合学生实际情况,合理地采用顺口溜教学,对学生有积极的指导作用,它有助于增添学生浓厚的学习兴趣,调动学生积极主动地参与教学,让学生在寓知识于娱乐之中的教学气氛中能较好地掌握所学知识,收到教师教得轻松、学生学得愉快的教学效果。

充分挖掘 合理开发——有效使用小学数学教材情景图的几点策略

北师大版小学数学教材提供了大量的情景图,这些情景图是众多专家学者呕心沥血的杰作,有着丰富的内涵。但由于我国地广人多,经济、教育等发展很不均衡,城乡差距、地区差距等一时难以消灭的差距决定了作为一个全国通用的＂蓝本＂,肯定会出现＂众口难调＂,甚至是＂水土不服＂的现象。因此,在教学中如果遇到有不适合当时当地学生学习的情景图,

小学生“成长作文”的激趣策略

对于指导小学生习作来说，老师如何让学生想写、爱写、能写，这是提高作文教学质量的关键所在。小学阶段，教师如能通过教学，让学生爱上写作，就是很大的成功。“成长作文”课题组老师经过多年的实践，在“选题命题”、“课堂教学”和“习作评价”三个方面就如何提升学生写作兴趣方面总结出了一些实用的操作策略。

正确对待实验结果的差异

“探索尺子的音高变化”的教学进入分组实验阶段，教师请学生完成对比实验：在桌面上按住尺子的一头，拨动伸出桌面的另一头，观察伸出桌面长短不同的情况下，尺子振动的状态有什么不同，发出的声音高低有什么变化。

让顺口溜加盟小学科学教学

本文拟从四个层面,教师在小学科学教学中不失时机地加以渗透应用,提高学生的科学素养.这正是科学教学的价值所在.

培养小学生数学自主学习能力“四步法”

当今是知识经济时代和网络信息社会,信息量大、更新快,需要人们终生学习,因此,如何指导学生进行自主学习,培养学生自主学习能力,是新时期小学数学教学探索的重要实践课题。本工作室围绕小学生自主学习能力培养开展了一定时间的研究,探索使用了一些提高学生自主学习能力的方法,现举隅一二。

停好“安全车”,充上“放心电”

假期里,我和妈妈一起走进社区参加志愿者美化活动。我们来到一个高层小区,这里有绿茵茵的草坪、功能齐全的健身器材、规范有序的停车位。“生活在这样新建的小区,一定很舒适。”我想。很快,我们来到一幢26层的高楼前,刚准备踏进一楼电梯间,七八辆电动车就像拦路虎似的挡在楼道中间。“瞧瞧,又停这儿了!”妈妈叹了口气,无奈地推着其中一辆电动车往楼前空地上走。

悉心体会 深入理解——“分数的再认识”教学设计与评析

【教学内容】北师大版教材五年级上册第34、35页内容。【教学目标】1．通过具体的情境，让学生进一步认识分数，发展数感，进一步理解分数的意义，体会数学与生活的密切联系。

语文创新教育的课堂教学特征

《教育——蕴藏其中的财富》一书中旗帜鲜明地提出：“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都结出丰硕的果实……这一目标比其他所有目标都重要。”教师怎样帮助学生树立创新意识，激活学生创新潜能，促使学生掌握创新本领，从而使创新在孩子心中孕育、积聚：蓬勃、兴盛呢？我认为创新始于知识，始于学习，课堂是自主创新精神基因的培养摇篮，教师在课堂教学中要深化改革，朝个性化教育、求异性训练的创新教育模式迈进，发挥师生的主体性、能动性、独立性，把学习变成人的不断生成、张扬、发展、提升的过程。课堂教学要达到这个境界，努力的方向是：

上网与读书

现在利用电脑工作的人越来越多，正当自己为加入电脑一族沾沾自喜时，偶然间看到的一句话让我吃惊不小：“从事信息技术教学的教师没有几个人不被电脑所‘迫害’，教师们整天不是网络聊天就是网上瞎逛，他们往往缺少读书和深思。”此话一语中的。自从我用上电脑以来，的确没看过什么经典名著，也没怎么看理论专著，就是一些杂志和期刊，也是到写论文、写案例时才去翻翻。

有效前测 优化教学

为了保证教学设计有依据、教学过程有目的，教师在实施课堂教学之前，应当走到学生中去，充分了解学生的已有经验和发展需要，即进行学情前测。有效的学情前测有利于教师准确把握学生的学习起点，有利于调整优化教学策略，有利于突破学习重难点，有利于提高课堂练习针对性，从而切实提升数学课堂的教学效率。

指导低年级学生快乐写话的策略

又接手了一个一年级班，完成了一个学期的教学任务，作为语文老师，孩子们过去一学期的表现让我至今兴奋不已：班里大多数孩子已经喜欢上了写话，自从有小朋友交了第一篇小练笔以来，至学期结束前已有近30位小朋友交过练笔作业，一个多月时间里人均写了3.5篇，其他孩子也为假期里有了写话权利而兴奋不已。孩子们对写话作业有如此高的兴趣，主要得益于我采用的三种激励他们写话的小策略。

默读需要逆袭——语文默读教学案例赏析

目前的阅读教学，教师常常有意或无意地对默读避而远之，这造成了学生阅读能力提高不明显一个重要原因。在教学中，我们要重视默读，以达成教学目标，培养学生能力，既讲究默读时机的选择，默读策略的运用；也重视孩子默读方法的指导，培养他们的默读能力。这样才能有效地提高学生语文素养。

让学生“问”出一片精彩

《数学课程标准》在课程目标中指出：＂数学教学应让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,要增强学生发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力。＂因此,培养学生提出问题的能力,是我们教育工作者的责任所在。那么,

数学课堂练习设计的四要素

在小学数学教学中，课堂练习是学生掌握数学知识、形成技能技巧的重要途径。然而在学校常规调研中可以发现，有些教学效果不好的数学课堂，往往是课堂练习设计缺乏有效性造成的，主要有以下一些问题：一是练习题使用随意性大。教师常常是机械地使用教材上或作业本上的练习题，未能做到有效地整合课堂练习；二是课堂练习未能充分展开学生的思维过程。所设计与使用的练习往往是就题论题式，思维指向单一；三是练习设计偏移目标。在练习设计中过分追求标新立异，而未能从学生学习活动的整体结构出发进行设计与策划，目标达成度低，从而导致教学效果不好。笔者认为，教师要想设计好课堂练习，一定要把握好“学练结合、整体推进、聚焦本质、拓展提升”四要素策略，才能充分发挥课堂练习设计的功能与作用，切实提高教学有效性，促进数学课堂教学质量的提高。