新时代美育视域下刘国钧特色高职校园文化品牌研发路径研究——以常州信息职业技术学院为例

当代大学生生活和学习的地方主要是校园。校园文化精神的熏陶、校园环境美的滋养可以说是新时代美育中最为直接、重要的部分之一。该文从当代大学生对美的认知切入,剖析高职院校校园文化品牌发展面临的困境,分析美育和高职校园文化品牌的关系,明确新时代美育视域下刘国钧特色高职校园文化品牌的研发路径,对常州信息职业技术学院校园文化品牌建设提出有针对性的意见。高职校园文化品牌的建设体现了对学校历史的尊重,能够让大众了解学校的办学方针和发展特色,对于推动高职院校的高质量发展具有重要的作用。

现代学徒制多元育人体系的构建与实践——以常州信息职业技术学院为例

建立多元育人体系是深入推进现代学徒制工作的重要内容,也是保障现代学徒培养质量的关键举措。常州信息职业技术学院以现代学徒制建设为契机,在国内国际学徒培养上,对职教“引进来”“走出去”模式进行实践探索。针对学徒培养无法兼顾不同企业需求、培养过程资源缺乏针对性、国际学徒投入成本过高等问题,创设“企业联盟+专业集群”的招生招工模式,将联盟标准融入教学实践课程;构建“行·校·企”与“政·校·企”的一体化育人机制,奠定制度化培养基础;通过内外协同合作,创建“南非博众学院”“鲁班工坊”等实体机构,建立“虚实结合、岗位融合”学习平台,解决学徒投入资源过高问题,实现便捷低成本教学,逐步形成现代学徒制多元育人体系。

五育融合视域下高职院校来华留学生国情教育的思考与实践——以常州信息职业技术学院为例

来华留学生是中国涵养国际人脉的重要群体,开展中国国情教育是培养来华留学生“知华、友华”情感目标的重要途径。当前高职院校国情教育还存在师资队伍有待加强、教材有待优化、课程体系有待完善等问题。常州信息职业技术学院注重校内与校外师资协同,加强“四师协同”的国情教育师资建设;注重通识与本土教材均衡,优化“地方特色”的国情教育教材设计;注重理论与实践课程结合,构建“四堂联动”的国情教育课程体系。

高职院校基层党支部品牌化建设实践研究——以常州信息职业技术学院“三原色”党支部品牌为例

高职院校党支部工作品牌化是提高人才培养质量、扩大社会影响力、提升知名度的有效途径,推进了党建工作与学校中心工作的融合发展。基于对当前高职院校基层党支部品牌化建设的价值意蕴、实施路径的分析,以常州信息职业技术学院电子工程学院学生党支部“三原色”支部品牌为例,介绍了“三原色”支部品牌创建的具体做法和项目成效,试图通过理论提升和经验推广,促进基层党建工作提质升级。

新时代常州精神融入高校思政课路径研究——以常州信息职业技术学院为例

城市精神作为城市的灵魂,对于地区高校学生而言,具有成风化人的功能。城市与高校的互利共生关系、城市精神的思想政治教育功能以及二者融合的价值,构成了新时代常州精神融入高校思政课教育教学的可行性。在以常州信息职业技术学院为例,开展问卷调查的基础上,分析融入现状。最后从以课堂主渠道构建育人机制,进行理论启化;以实践教学构建育人机制,提高实践内化等角度,探究新时代常州精神与高校思政课实现有效融合的实践路径。

基于工业互联网的云制造虚拟仿真实训基地建设探索——以常州信息职业技术学院为例

由于信息技术的快速发展,国家对职业教育人才的培养模式也在逐步发生变革。利用现代信息技术推动人才培养模式改革,满足学生多样化学习需求,大力推进“互联网+”“智能+”教育新形态,成为当下职业教育变革的主要路径。虚拟仿真实训基地建设可以营造良好信息化育人环境,将实际生产场景融入信息化教学,实现以实带虚、以虚助实、虚实结合目标,提高学生学习质量,有效突破教学设备使用成本高、台(套)数不能满足整班教学需求的困境。

大思政背景下教学—学工联动育人研究——以常州信息职业技术学院电子工程学院为例

高校教学工作和学生管理工作虽归属于两个不同部门,但服务对象都是学生,并且有相同的工作目标——人才培养,教学注重“教书”,学生工作偏向“管理”,两者既相互独立,也相辅相成。立德树人是教育的根本任务,“三全育人”是立德树人的途径和方法。在大思政的背景下,探索高校“三全育人”工作中教学工作与学生工作协同化的策略方法,丰富了大思政体系的内涵。

基于技能大师工作室的创业教育探索——以常州信息职业技术学院机械类专业为例

高职院校要培养高技能创新创业人才,离不开技能大师工作室的建设。本文以技能大师工作室为视角,探讨了创新创业教育在技能大师工作室中的体现,从带徒传艺、技术攻关、研讨交流,以及竞赛精神传承等方面,具体探索论述了技能大师工作室进行创新创业教育的途径和方法。

地方红色文化融入高校“信仰公开课”的实践研究--以常州信息职业技术学院为例

红色文化是高校“信仰公开课”的优质资源,在高校思想政治教育中具有重要价值。常州信息职业技术学院思政课教师将常州红色文化融入“信仰公开课”,在精心选取内容、创新教学设计、师生共同建设等方面积极实践,并将进一步整合教学资源、加强协同育人、扩大课程应用,更好地发挥高校“信仰公开课”的育人作用。

高职院校设立中华传统文化公共选修课的研究——以常州信息职业技术学院为例

中华传统文化在高职院校落实立德树人根本任务和弘扬社会主义核心价值观方面有着重要的价值。高职院校通过整合传统文化教育资源,设立中华传统文化公共选修课程,充分发挥课堂主渠道作用,以期激发大学生的民族荣誉感和文化自豪感。实践证明,中华传统文化公共选修课可成为高职院校开展思想政治教育的新平台。

高职院校实施大一新生“成人礼”的意义——以常州信息职业技术学院为例

“成人礼”是中国传统文化的传承,本文结合高职院校教育实践内容界定了“成人礼”的概念,分析了高职新生的现状,以常州信息职业技术学院为例,探讨“成人礼”主题活动的组织对高职一年级新生的积极影响,并以此为契机构建高职院校“成人礼”传承中华优秀文化主题活动体系。

基于智慧校园的高职内部质量保证体系构建研究——以常州信息职业技术学院为例

从分析智慧校园与高职院校内部质量保证体系构建的辩证关系出发,基于主体性、导向性、可操作性和客观性等原则,以常州信息职业技术学院为例介绍基于智慧校园的高职院校内部质量体系构建和内部质量保证系统建设。从建立组织机构、明确工作思路、坚持问题导向、统一思想认识、实行奖惩机制等方面提出内部质量保证体系有效实施的方式。

职业教育"园校企"模式研究与实践——以常州信息职业技术学院为例

"园校企"模式是能够促进多方协作参与职业教育育人活动的一种校企合作模式。实践证明,在众多校企合作模式中,"园校企"模式具有较强的优势。本文以常州信息职业技术学院"信息产业园"为依托,以"建园引企、企校融合"的建设理念,打造"信息产业园",建立"官助民营、市场运作"的运营模式,成立股份制有限公司,形成了"实训教学、社会服务"综合运作机制,构建校企合作育人平台,解决了人才培养与产业需求脱节、校企合作长效机制建立难、人才培养过程中"一缺三难"等问题,取得了良好的育人效果。

高职专业建设质量评估指标体系的构建与实践--以常州信息职业技术学院为例

专业建设质量评估是促进专业可持续发展的重要手段。构建基于反馈、诊断、改进目的的指标体系,是实施评估的首要条件。文章从评估维度设计、评估价值取向、评估内容指向以及评估标准衡量等方面阐述了高职院校专业建设质量评估指标体系的构建原则,并以常州信息职业技术学院校本评估为例给出了专业建设质量评估具体的指标体系及实施建议。

基于现代学徒制的“校·企·会”协同育人模式研究——以常州信息职业技术学院为例

常州信息职业技术学院积极探索现代学徒制试点,努力构建多元主体参与办学的格局,发挥协同育人功效。在实践中通过实施招生招工一体化、创设工学结合人才培养模式、构建模块化课程体系、组建校企互聘共用的混编教师队伍,形成了"校·企·会"协同育人的运行新机制。目前,"校·企·会"协同育人存在寻找"优质"合作企业较难、学生对学徒制培养认同度不够、企业的容纳量与岗位特殊性限制了学徒制培养的可持续性的困境,建议转向集团式联盟企业谋求发展、利用知名企业吸引学生、通过实行企业联盟机制获得生机。

高职院校“工学交替”办学模式初探——以常州信息职业技术学院模具专业人才培养为例

"工学交替"模式是高职院校培养高素质的技能型人才的有效途径之一。在人才培养过程中要实现"工学交替",必须构建适合这一模式的人才培养方案、教学方法等与之相匹配。结合学校教育教学实践,探讨了"工学交替"校企合作人才培养模式的构建,阐述对"工学交替"模式的实践探索、认识和思考。

高职院校质量保证体系诊改平台建设的思考——基于常州信息职业技术学院的实践

内部质量保证体系能否实施有效诊改,诊改平台建设十分关键。在常州信息职业学院内部质量保证体系诊改平台建设实践基础上,从诊改实施中的困境、诊改平台的建设理念、诊改数据的梳理、诊改平台的开发等视角,提出了"诊断点因子化、因子数据化、数据标准化"的三个步骤梳理诊改数据;"线上诊断与线下诊断并行、状态数据与诊改数据并轨、过程诊断与结果诊断并用"以收集和开发数据;模型化挖掘数据,具象化呈现数据等平台建设的经验与思考。

高职院校创新创业教育的策略——以常州信息职业技术学院为例

高职院校开展创新创业教育有利于提高国家的创新能力,促进经济的发展,有利于推动教育的改革,促进高等职业教育的发展,还有利于促进学生全面发展,缓解就业压力。高职院校开展创新创业教育需要建立创新创业教育的管理机制与运行机制;丰富创新创业教育形式,构建高职院校创新创业教育模式;打造一支专兼结合的创新创业教育师资队伍;重视创新创业实践,推进创新创业基地的建设;营造良好的创新创业氛围。

高职体育课程教学现状与策略研究——以常州信息职业技术学院为例

运用调查法与逻辑分析法对高职体育课程教学现状与策略进行了研究,提出高职体育教学要以服务学生身心发展为中心、要以高职职业能力需求为定位、要发挥课内外身心素质的教育模式,高职体育改革要突现出实用性,将体育教学与专业教学相结合,以职业能力为导向,体育课程要主动服务、服从于专业培养目标,构建具有高职特色体育课程体系。

校企深度融合下高职学生顶岗实习的研究——以常州信息职业技术学院为例

顶岗实习是高职院校人才培养的重要教学环节,是培养学生职业素质和职业能力的重要载体。本文结合调查数据,了解高职院校学生顶岗实习的现状,剖析了目前校企深度融合下学生顶岗实习中存在的问题及原因,并提出了相应的对策和建议。