专业集群视阈下高职公共英语课程内容体系研究——以常州信息职业技术学院为例

高职公共英语课程在培养国际化技术技能人才中的作用不可或缺。从“全人”培养出发,重构融合英语知识与技能、跨文化职场沟通能力和综合素养为一体的课程内容体系,并开展教育教学实践。实践结果显示,这一课程内容体系能有效提升学生的英语学习效能、自我发展能力、综合素养等职场关键能力和必备品格,为其他高职院校公共英语课程内容体系建设提供了借鉴。

高职院校“双师型”教师队伍建设的措施分析——以常州信息职业技术学院为例

现阶段,高等职业教育迎来了良好的发展契机,其招生规模逐年扩大,在校学生的人数也与日俱增。政府在推进职业教育过程中,将师资力量的提高放在重要的位置,并为此制定了更严格的标准。通过对常州信息职业技术学院在“双师型”教师队伍建设中取得的成绩、存在的问题进行了深入和系统的分析,提出了针对性的对策。

高等职业院校英语校本课程体系构建研究

本文以《高等职业教育专科英语课程标准》和课程建设相关理论为指导,从社会需求和高职学生发展目标出发,设计并论证了服务于专业集群人才培养的“两阶段、三层次、三模块”校本高职英语课程体系,并在校本实践的基础上,对如何落实课程体系中的课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等基本要素提出了具体的指导思路和实施建议,以期为新时代高职院校落实《高等职业教育专科英语课程标准》、培养具有国际视野的高等职业技术技能人才提供参考和借鉴。

基于BOPPPS模型的大学英语线上线下混合式教学模式探析

BOPPPS模型是北美地区较为推崇的教学过程模型。该模型遵循线上线下混合式教学理念,强调学生积极参与课堂学习全过程,能满足大学英语教学改革需求,提高教学有效性。在实施大学英语线上线下混合式教学时,教师要以BOPPPS模型为依托,创新课堂导入方式,准确定位三大目标维度,增进学生互动交流,优化评测手段,引导总结和反思,并加强课前学习监督,以提高大学英语课程的教学质量。

核心素养视域下大学生英语核心素养培育路径探究——以大学英语课程为例

英语教师需将学生英语核心素养的培育有机地贯穿于大学英语课堂教学的方方面面,为高校实现培养高素质、复合型、国际化专业人才提供不可替代的强大辅助作用。文章围绕核心素养培育框架,以英语核心素养的培育路径探究为突破口,以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的培育为抓手,在课堂教学中全方位培育大学生的英语核心素养。

文化安全视角下江苏大运河文化带外宣翻译研究

大运河文化带建设是一项系统性综合工程。加强江苏大运河文化带外宣翻译工作对于促进“强富美高”新江苏建设具有十分重要的意义。文化安全是国家总体安全的重要组成部分,关乎国家稳定、民族团结和精神传承。文化安全视角下江苏大运河文化带外宣翻译实践表明,译者应采取直译、意译、直译加注释等翻译方法,大力弘扬中华优秀传统文化,深入宣传红色革命文化,广泛传播新发展理念,着力彰显文化自信,坚决维护文化安全。

基于OBE教育理念的高职公共英语教改研究

中国职业教育国际化对高职公共英语教学如何助力国际化高素质技术技能人才培养提出了新的挑战。针对高职公共英语教学现状,以OBE教育理念为课程教改指导原则,应用OBE的5P"金字塔"模型,根据专业人才培养目标与要求,明确课程教学理念,设定课程教学目标,重建课程操作范式,反向设计课程内容与活动,倡导教师协作教学,鼓励合作学习,增加学习成功机会,多维评价学业业绩,提高课程教学成效,提升高职院校技术技能人才培养质量。

言语行为理论视角下的现代汉语双宾结构研究

文章通过语感的问卷调查,在言语行为理论视角下对“抢”“寄”“偷”“买”“写”“沏”“舀”构成的双宾结构在句法和语义层面呈现的语用特征进行研究。研究表明:现代汉语中双宾动词可以分为单方向性动词、双方向性动词以及无方向性动词;就致使性、领属性和影响性而言,这三类动词在直接宾语是否发生领属转移、领属转移的路径,能否产生取效行为、取效行为的种类,能否对主语、间接宾语以及谈话双方产生影响等方面存在差异。该研究有利于拓宽现代汉语双宾结构的研究视角。

江苏大运河文化带自然风光外宣翻译研究

加强江苏省大运河文化带自然风光外宣翻译研究,对于提升江苏省的全球知名度具有十分重要的意义。在言语行为理论指导下,译者一方面要细致体会源语文本的施事行为,洞悉作者的交际意图;另一方面须深入剖析译文的取效行为,推断读者的各种反应。翻译有关风景名胜简介时,译文以介绍地理位置、周边环境等基本信息为重点;翻译有关历史典故文字时,译文重在传播悠久灿烂的中国文化;翻译有关景点游玩段落时,译文应体现新发展理念。

江苏大运河文化带制度规划外宣翻译研究

大运河文化带建设对于坚定文化自信、彰显中华优秀文化的持久影响力具有十分重要的意义。加强江苏大运河文化带制度规划外宣翻译研究,在世界舞台上讲好中国故事、传播好中国声音。语言顺应论指导下的外宣翻译实践表明,译者应努力做到对语言结构与语境关系的顺应。在词汇、句法层面,译者应采取词性转换、增词等翻译策略。此外,译者通过意译、释义等翻译方法的运用,有效地实现对目标语读者物理世界、心理世界以及社交世界的顺应。

江苏大运河文化带的名人文化外宣翻译

大运河文化带建设对于中华民族伟大复兴具有十分重要的意义。名人故居、名人轶事、名言典故是历史名人留下的宝贵文化财富。本文借鉴格莱斯会话含义理论,指出在进行江苏大运河文化带名人文化外宣翻译时,译者在遵循合作原则的前提下,通过违反量的准则或者关联准则,能够产生会话含义,对于中华文化对外传播有一定的促进作用。

国内外“双师型”教师队伍建设的研究综述

发达国家的职业教育起步较早,在“双师型”教师队伍建设方面积累了大量经验。同时,随着我国职业教育的发展,“双师型”教师队伍建设的研究成果也日益丰富。通过梳理、总结国内外关于“双师型”教师队伍建设的相关研究成果,以期为我国“双师型”教师队伍建设提供建议。

高职院校英语教师混合式教学能力提升路径——基于核心素养培养的视角

《高等职业教育专科英语课程标准》(2021版)对专科阶段英语学科的核心素养作出了明确的阐述,为混合式教学改革提供了新的视角。核心素养涵盖职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面。高职院校英语教师提升混合式教学能力,可以从形成以核心素养培养为中心的教学观念、完善专业知识结构、提升课程建设和资源开发能力、改进混合式教学设计、完善混合式评价体系和增强教学反思研究能力入手。

江苏大运河文化带桥梁、园林等建筑外宣翻译研究

加强江苏大运河文化带外宣翻译工作,对于建设强富美高新江苏具有十分重要的意义。译者在关联理论的指导下翻译古代桥梁、古塔园林、寺庙祠堂时,一方面,要呈现原文的信息意图和交际意图,展现中华民族的勤劳与智慧;另一方面,要为外国读者提供丰富的语境知识,使其在理解译文时付出较少的努力,达到较好的语境效果和较强的关联性,从而拉近原文与外国读者之间的距离。

“旅游英语”教学中的跨文化传播能力培养

跨文化传播能力是跨文化交际能力的体现,是旅游英语课程教学的最终目标。本文从跨文化意识和认知、语言能力、沟通技能和交际策略等方面,进行进阶式、分级培养跨文化传播能力,是符合高职旅游英语学情的,有助于各级各类跨文化传播能力人才培养,助力中华文化国际传播能力建设。

高职院校线上线下融合教学路径探究——以公共英语课为例

在疫情防控常态化的背景下,高职院校进行线上线下融合教学已是大势所趋。目前线上线下融合教学还存在诸多问题和制约因素,以公共英语课线上线下融合教学的路径探究作为解决问题的突破口,并通过构建和开发符合高职院校特点的信息化教学平台和OMO学科教室最大化线上线下融合教学的优势,以期对其他课程起到抛砖引玉的作用。

高职英语多维混合式教学模式研究——基于《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》的校本视角

为落实《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》的要求,本文基于校本实践提出了围绕教学目标、教学内容、教学方式和手段、实践教学、教学评价、教学管理平台等维度的高职英语多维混合式教学模式,探讨了教学模式的构建原则、框架和实施路径。高职英语多维混合式教学模式旨在建立开放、交互、合作的教学环境,促使新时代高职技术人才培养提质增效。